讀《竇桂梅與主題教學(xué)》有感作文
語(yǔ)文教師提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量——文學(xué)素養(yǎng)的提升。讀書(shū)是每一個(gè)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須的生命方式。從這樣的意義和高度上講，教師就必須讀書(shū)。名家說(shuō)得對(duì)：一個(gè)不讀書(shū)的學(xué)校就是一所沒(méi)有希望的學(xué)校。讀書(shū)就是最高級(jí)的精神美容，讀書(shū)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。因此根據(jù)名師工作室的要求，我讀了很多書(shū)目，對(duì)教學(xué)最有感觸的還是《竇桂梅教學(xué)實(shí)錄》。讀后感受就是竇老師的課堂就是綠意濃濃的語(yǔ)文課堂。
你們看竇老師的課堂上師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，閃現(xiàn)著智慧的光芒。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有興趣，從而形成了敢思、敢說(shuō)、敢辯的創(chuàng)新精神和探索品格�；�(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，身心潛能被引出，新的思想在交流中產(chǎn)生，學(xué)生創(chuàng)新的火苗在碰撞中點(diǎn)燃；互動(dòng)中，教師和學(xué)生不是簡(jiǎn)單地復(fù)制文化，而是共同去創(chuàng)造文化。多數(shù)學(xué)生的發(fā)言，不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是相互補(bǔ)充。學(xué)生在討論中同中求異，是中求非，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，倡導(dǎo)爭(zhēng)鳴精神，發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造。
再看竇老師的課堂更是言與意的融合，演繹語(yǔ)文的精彩。她的課堂不滿足于匆匆忙忙得出問(wèn)題答案，而是把提出的問(wèn)題當(dāng)作誘餌，去深入感悟文字背后的形象、感情、氣韻，還語(yǔ)言以畫(huà)面、聲音、旋律。賦予語(yǔ)言文字呼喚、心跳、體溫。讓語(yǔ)言充分撞擊學(xué)生的心靈，“悟”得語(yǔ)言?xún)?nèi)在的真意，然后通過(guò)朗讀、口述、寫(xiě)作等方式表達(dá)出來(lái)。教師不僅追求的是“瞬間的震撼”，更在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種方式，不斷喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成一個(gè)由表及里，由淺入深的.持續(xù)動(dòng)態(tài)發(fā)展的言意融合的過(guò)程，使教學(xué)不斷地蕩溢出濃濃的意蘊(yùn)，演繹語(yǔ)文的精彩。
總之，看了竇老師的教學(xué)實(shí)錄，讓我感受到這才是真正的綠意濃濃的語(yǔ)文課堂。是心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一幅五彩斑斕的畫(huà)，一曲動(dòng)人心弦的歌。