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高中語文成語學(xué)習(xí)五法
在我們平凡的日常里，大家都用到過成語吧，成語在文化中的一顆璀璨的明珠，并且每個(gè)成語都代表了一個(gè)故事或者典故，為了幫助大家積累更多經(jīng)典成語，下面是小編為大家收集的高中語文成語學(xué)習(xí)五法，歡迎大家分享。
一為解字。
即對(duì)成語逐字解釋。尤要突破難點(diǎn)。這是理解整個(gè)成語意義的基礎(chǔ)。有不少成語往往一詞當(dāng)關(guān)，萬夫莫開，如暴殄天物的殄(糟蹋)、不刊之論的刊(刪改)、文不加點(diǎn)的點(diǎn)(點(diǎn)除)、吊民伐罪的吊(慰問)等，這些往往成為理解全詞的攔路虎，必須學(xué)武松打虎，整體意義才能迎刃而解。當(dāng)然，辦法也只有一個(gè)，那就是認(rèn)真對(duì)待，勤。否則，就要望文生義，貽笑大方了。不信猜猜 不名一錢、不足為訓(xùn)的意思，再查查詞典，是不是差之毫厘，謬以千里了呢?
二是本記。
即識(shí)記原意或本意。成語的語意是比較豐富的，但它的所有意義都由原意或本意經(jīng)由引申、轉(zhuǎn)移、比喻等途徑演變而來。理解并記取成語的本意，對(duì)理解其今意或它意很有幫助。如對(duì)牛彈琴，原意是用來諷刺牛(喻指談話對(duì)象)愚蠢的，今意也用來譏笑說話做事不看對(duì)象，這是對(duì)原意換位思考的結(jié)果，這樣一想，不僅幾個(gè)意義都理解記住了，說不定還能有意想不到的收獲呢;再如花花世界原指繁華的都市，后來指 表面繁榮的社會(huì)，今又指花天酒地的生活環(huán)境，細(xì)一想，這兩個(gè)后起意不是對(duì)原意的否定和擴(kuò)大而產(chǎn)生的嗎?
三為溫故。
溫故而知新，多了解一些成語的典故，尋根探底，大有裨益。成語都是有來歷的。它們的來源和出處主要有歷史故事、寓言傳說、民諺俗語、詩文典籍。在學(xué)習(xí)過程中，了解并借助這些背景知識(shí)，可收到事半功倍之效。如，三人言虎、獨(dú)占鰲頭、東施效顰、汗牛充棟等，這些成語字面上的解釋并無困難，可是整合起來還是不得其解，這時(shí)就必須要了解其來源和出處了。三人言虎語出《戰(zhàn)國策，魏策二》：夫市之無虎也明矣，然而三人言而成虎。意思是說，三個(gè)人謊傳城市里有虎，聽者就會(huì)信以為真，比喻說的人多了，就能使人把謠言當(dāng)事實(shí);而元代無名氏《陳州糶米》楔子里有：殿前曾獻(xiàn)升平策，獨(dú)占鰲頭第一名之句。成語獨(dú)占鰲頭就語出于此，可見，其意為中狀元，居首位。一般較大的成語辭典都會(huì)盡可能的列出成語的可靠出處。余例不再贅述。
四為分析。
即要注意分析成語詞語間的語意關(guān)系、語法結(jié)構(gòu)。成語是當(dāng)時(shí)的情態(tài)語言直接保留或提純下來的言簡(jiǎn)意賅的凝固結(jié)構(gòu)短語，一定要細(xì)心推求其詞語間的語意關(guān)系，分析其語法結(jié)構(gòu)，才能避免誤解。全國高考試題對(duì)道聽途說提供的解釋是在道路上沿途聽說的沒有根據(jù)的消息，迷惑了許多考生，究其原因，其實(shí)就是把路上聽來，又在路上傳說這樣的順承關(guān)系誤解成了動(dòng)賓關(guān)系!
成語的語法主要有并列關(guān)系(如：披荊斬棘，防微杜漸)、承接關(guān)系(如：見異思遷，出奇制勝)、目的關(guān)系(如：削足適履，殺一儆百，越俎代皰)、因果關(guān)系(如：捉襟見肘，水落石出)、主謂關(guān)系(如：毛遂自薦，杞人憂天，夜郎自大)、動(dòng)賓關(guān)系(如：得天獨(dú)厚，不見經(jīng)傳，棋逢對(duì)手，如釋重負(fù))、補(bǔ)充關(guān)系(如：退避三舍，無動(dòng)于衷，荒謬絕倫，壽比南山)、動(dòng)賓補(bǔ)關(guān)系(如：?jiǎn)柕烙诿ぃO笑大方，拒人千里，守口如瓶)、連動(dòng)關(guān)系(如：畫蛇添足，抱薪救火，亡羊補(bǔ)牢)、兼語關(guān)系(如：請(qǐng)君入甕，引狼入室，轉(zhuǎn)危為安)、偏正關(guān)系(如：衣冠禽獸，扶搖直上，彬彬有禮)、變式關(guān)系(如：時(shí)不我待，唯利是圖，唯我獨(dú)尊)。
而相當(dāng)多的成語，都能夠用先分析其結(jié)構(gòu)成分的意義，再綜合詞語整體意義的方法去理解和解釋。如巧奪天工，主謂結(jié)構(gòu)，奪，勝過，天工，天然的精巧，那么，巧必然是指人工的精巧而不是天然的了，所以翹首西望，海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。這句中的成語巧奪天工就是使用不對(duì)了。
五為辨異。
對(duì)成語，在理解其含義的基礎(chǔ)之上，還要重視成語在句子中的實(shí)踐運(yùn)用，并從以下幾個(gè)方面辨析成語之間的差異。
1. 感情色彩方面。
不常用的成語，不要望文生義，主觀臆斷。吊民伐罪、不刊之論、文不加點(diǎn)、不孚眾望不足為訓(xùn)等含有否定意義詞的成語不一定是貶義詞。而目光如豆、一團(tuán)和氣、與世無爭(zhēng)等有肯定意義詞的也不一定是褒義詞。高考的趨之若鶩、考到的處心積慮就屬于貶詞誤用。
2. 詞義輕重方面。
如他的設(shè)計(jì)雖然有些缺點(diǎn)，但方向正確，無可非議。既有些缺點(diǎn)，怎能無可非議?其實(shí)該用無可厚非。這就是不分輕重，錯(cuò)用了成語。高考成語洗心革面的誤用也屬于這類錯(cuò)誤。
3. 適用對(duì)象或范圍方面。
如：博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥獸、人物形象栩栩如生，美侖美奐。美侖美奐形容房屋多而高大華麗，用以形容商品就不合適。高考題A選項(xiàng)用汗牛充棟形容古人中刻苦學(xué)習(xí)的楷模， 高考D項(xiàng)把謙詞蓬蓽生輝用于他人居室，也都是用錯(cuò)了對(duì)象。
4. 與句中詞語的搭配方面。
這類錯(cuò)誤很多，也很復(fù)雜，尤其要注意。如高考題：老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老舊手表，每當(dāng)他向慕名前來的參觀者介紹這些寶貝時(shí)，總是如數(shù)家珍。如數(shù)家珍與句中介紹這些寶貝重復(fù)。高考的莘莘學(xué)子也不能與句中修飾它的兩人、一位搭配。
5. 是否符合慣用句式。
如高考的望其項(xiàng)背，多用于否定句或反問句中，而選項(xiàng)中卻用于陳述句，顯然是不合適的。
我國的成語浩如煙海，要一個(gè)中學(xué)生全部掌握顯然是不切實(shí)際的;而近年來高考成語的考查又由知識(shí)型轉(zhuǎn)化為能力型，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)書刊報(bào)紙等常用成語的理解和運(yùn)用能力，所以，我們只有把文中所談的基本方法靈活掌握，綜合運(yùn)用，不斷積累，才能真正擁有并運(yùn)用好中華語言中的這塊藝術(shù)瑰寶，并在高考中穩(wěn)操勝券。
一、基礎(chǔ)積累：建立成語知識(shí)庫
1. 教材同步法
課內(nèi)精讀：以語文教材為核心，梳理每篇課文中的成語（如《六國論》中的 “抱薪救火”“日削月割”），結(jié)合注釋和語境理解含義，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)（如字形、讀音、感情色彩）。
課后拓展：通過課后習(xí)題、注釋延伸，關(guān)聯(lián)同類成語。例如，學(xué)完 “一蹴而就”，可積累 “一揮而就”“一氣呵成” 等易混成語，對(duì)比辨析差異。
2. 分類記憶法
按主題歸類：將成語按主題分組，如：
歷史典故：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、臥薪嘗膽
自然現(xiàn)象：風(fēng)馳電掣、雨后春筍、滄海桑田
情感表達(dá)：義憤填膺、悲天憫人、躊躇滿志
按語法功能歸類：
動(dòng)詞性成語：指手畫腳、雪中送炭
形容詞性成語：紛繁復(fù)雜、美輪美奐
名詞性成語：世外桃源、井底之蛙
3. 錯(cuò)題整理法
準(zhǔn)備 “成語錯(cuò)題本”，記錄練習(xí)和考試中出錯(cuò)的成語，內(nèi)容包括：
成語原文：如 “差強(qiáng)人意”
錯(cuò)誤用法：誤作 “不能使人滿意”，實(shí)際為 “大體上使人滿意”
正確釋義：結(jié)合例句說明（如 “雖然結(jié)果差強(qiáng)人意，但團(tuán)隊(duì)已盡力”）
拓展聯(lián)想：對(duì)比 “大失所望”“心滿意足” 等相關(guān)成語
二、深入理解：突破語境應(yīng)用瓶頸
1. 語境分析法
結(jié)合例句學(xué)習(xí)：避免孤立記憶成語，通過經(jīng)典例句或高考真題理解語境。例如：
錯(cuò)誤用法：“他最近發(fā)表的文章觀點(diǎn)混亂，文理不通，真是不刊之論。”（“不刊之論” 指不可更改的正確言論，此處望文生義）
正確用法：“這篇論文觀點(diǎn)新穎，論證嚴(yán)密，堪稱不刊之論。”
自創(chuàng)語境練習(xí)：用成語造句，確保符合語義邏輯和情感色彩。
2. 追根溯源法
了解成語的來源（如寓言故事、歷史事件、詩詞典故），加深記憶和理解：
寓言類：守株待兔（《韓非子》）—— 比喻不勞而獲或死守經(jīng)驗(yàn)
歷史類：破釜沉舟（項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)）—— 形容決心堅(jiān)定，不留退路
詩詞類：萬紫千紅（朱熹《春日》）—— 比喻事物豐富多彩或景象繁榮
三、應(yīng)試提分：精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)考試題型
1. 針對(duì)成語辨析題
快速排除法：
先抓 “明顯錯(cuò)誤點(diǎn)”：如望文生義（“首當(dāng)其沖” 誤作 “首先沖擊”）、謙敬錯(cuò)位（“拋磚引玉” 是自謙，不可用于他人）、搭配不當(dāng)（“鱗次櫛比” 多用于建筑，不可形容樹木）。
再對(duì)比剩余選項(xiàng)：結(jié)合語境判斷詞義輕重或感情色彩是否恰當(dāng)。
真題訓(xùn)練：集中練習(xí)了近 5 年高考真題中的成語題，總結(jié)高頻考點(diǎn)（如 “應(yīng)運(yùn)而生”“歷久彌新”“紛至沓來” 等常考成語）。
2. 針對(duì)作文應(yīng)用
分類儲(chǔ)備高級(jí)成語：
哲理類：格物致知、厚積薄發(fā)、相輔相成
文化類：源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、薪火相傳、兼容并包
勵(lì)志類：踔厲奮發(fā)、矢志不渝、臥薪嘗膽
避免堆砌濫用：在作文中自然融入成語，確保與論點(diǎn)貼合，例如：
“科技創(chuàng)新需以工匠精神為基，腳踏實(shí)地、精益求精，而非急功近利、淺嘗輒止�！�
四、趣味拓展：提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性
1. 成語文化拓展
觀看《中國成語大會(huì)》《百家講壇》等節(jié)目，通過故事化講解加深印象。
閱讀《成語典故詞典》《世說新語》等書籍，積累經(jīng)典案例。
2. 互動(dòng)學(xué)習(xí)法
成語接龍游戲：與同學(xué)組隊(duì)競(jìng)賽，如 “走馬觀花→花團(tuán)錦簇→簇錦團(tuán)花”，強(qiáng)化記憶連貫性。
成語猜謎活動(dòng)：根據(jù)釋義、圖片或典故猜成語（如 “圖畫中有魚和熊掌”→“魚與熊掌不可兼得”）。
五、長(zhǎng)效鞏固：避免遺忘的實(shí)用技巧
1. 高頻循環(huán)復(fù)習(xí)
采用 “艾賓浩斯遺忘曲線” 規(guī)律復(fù)習(xí)：
第 1 天學(xué)習(xí)新成語，第 2 天、第 7 天、第 15 天重復(fù)鞏固。
用手機(jī)備忘錄或卡片隨時(shí)抽查（如課間記憶 5 個(gè)成語，睡前復(fù)盤）。
2. 生活場(chǎng)景應(yīng)用
在日常交流、日記寫作中主動(dòng)使用成語，例如：
描述天氣：“狂風(fēng)驟雨過后，天空如洗，空氣清新宜人�！�
表達(dá)感受：“聽完老師的講解，我茅塞頓開，思路豁然開朗�！�
總結(jié)：高效學(xué)習(xí)路徑
輸入（積累）→ 處理（理解 + 辨析）→ 輸出（應(yīng)用 + 應(yīng)試）→ 循環(huán)（復(fù)習(xí) + 拓展）
通過系統(tǒng)化積累、語境化理解、應(yīng)試化訓(xùn)練和趣味化拓展，逐步提升成語掌握的深度和廣度，最終實(shí)現(xiàn) “記得牢、辨得清、用得妙” 的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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