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　　小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方法等。

　　閱讀理解考察的內(nèi)容包括：

　　1、理解加點字、詞，體會句子的含義

　　2、概括文章（段落）的主要內(nèi)容

　　3、揭示文章的中心思想

　　4、對文章關(guān)鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。

　　要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習(xí)慣，讀懂文章后再動筆。

　　讀懂文章：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。

　　一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞

　　考法：

　　1、考法：聯(lián)系上下文解釋詞語

　　例如：瞻前顧后。所謂瞻前顧后具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。

　　答題方法：應(yīng)先答出本來意思，再答出在文中的意思。

　　解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。

　　2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）

　　方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。

　　3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？

　　4、加點字、詞刪去，好不好？

　　方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。

　　例如：春風(fēng)又綠江南岸中綠字用得很好，可不可以將它換成吹字？為什么？

　　答：不可以。（表明態(tài)度）綠在文中是作為動詞，有吹綠染綠的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風(fēng)所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而吹只是表示春風(fēng)的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。

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　　二、理解句子的含義

　　考法：

　　1、你怎么理解這句話？

　　談?wù)勛约鹤x句子的體會--字面+中心，所謂字面+中心指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。

　　方法：

　　從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。

　　舉例：《竊讀記》中國學(xué)老師說的話你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。如何理解這句話？

　　成長需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。

　　2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）

　　方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境

　　比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

　　（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。

　　生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）

　　排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性

　�。ㄑ嘧尤チ耍�有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　強調(diào)了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調(diào)了時光的匆匆和珍貴。）

　　3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？

　　方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。

　　細節(jié)描寫：也有可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點和品質(zhì)。（見關(guān)鍵人物的評價）

　　4、劃線的句子，在文中有什么作用？

　　方法：

　　開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用。

　　中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。

　　結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。

　　5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？

　　方法：

　　①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風(fēng)光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）

　�、诃h(huán)境描寫與人物的關(guān)系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）

　�、郗h(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）

　　（舉例：分析《窮人》中屋外狂風(fēng)大作，屋里卻溫暖而舒適和《詹天佑》中塞外狂風(fēng)怒號，黃沙滿天這兩句環(huán)境描寫的作用）

　　6、為什么的題型：為什么說

　　方法：寫清楚因為所以，這是答題的習(xí)慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

　　7、從哪里看出來的題型

　　方法：首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是抓手，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。

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　　三、概括文章的主要內(nèi)容：（略講）

　�。ㄒ唬└爬ǘ我猓ㄔ絹碓缴龠@么考）

　　1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。

　　2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。

　　3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

　　4、概括段意的要求：

　�。�1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。

　�。�2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。

　�。�3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。

　�。ǘ�）概括文章的主要內(nèi)容

　　考法：1、概括文章的主要內(nèi)容（有的還要求多少字以內(nèi)）

　　抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：

　　1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）誰干什么怎么樣？

　　2、標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。

　　3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；

　　2、文章從哪幾個方面寫了這個內(nèi)容，請你簡要概括出來。

　　方法：把握文章大意，抓住關(guān)鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。

　　3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。

　　方法：回到原文找到相關(guān)內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。

　　四、對關(guān)鍵人物的評價

　　考法：

　　1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。

　　方法：回到原文找到與人物有關(guān)的關(guān)鍵詞、句，必要時加以概括。

　　2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點？《我的伯父魯迅先生》

　　方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質(zhì)。

　　3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？

　　方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。我們要像這個人一樣，要

　　4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。

　　方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際

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　　五、理解文章中心的方法：

　　考法：

　　1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）

　　2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　方法：（理解文章中心+生活實際）

　　（1）寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）

　�。�2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）

　�。�3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)的愛或者懷念。（《山中訪友》）

　�。�4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

　　（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。

　　3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？

　　方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。

　　4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？

　　找線索的方法：

　　一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；

　　二要注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子；

　　三要特別注意文中的議論抒情，散文中的情通常是文章組織材料的重要線索。

　　5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。

　　方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結(jié)合文章中心

　　6、文中表達了某一種情感，你能寫出關(guān)于這個方面的詩句嗎？

　　方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應(yīng)的詩句。

　　補充：（可簡單列點列條提出）

　　六、閱讀說明文的方法：

　　說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明

　　方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務(wù)，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。

　　課后小測

　　屋頂上的月光

　　有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學(xué)藝。

　　他一路風(fēng)塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。

　　雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學(xué)費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認可，做了他的學(xué)生。

　　老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學(xué)，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學(xué)校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學(xué)習(xí)，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習(xí)曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學(xué)了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習(xí)曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。

　　哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。

　　一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風(fēng)琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。

　　有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：是屋頂上的月光。

　　屋頂上的月光--他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當(dāng)初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。

　　1、概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、巴赫的宿愿和美夢是什么？

　　3、請聯(lián)系上下文，談?wù)剬ο旅婢渥拥睦斫狻?/p>

　�。�1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下一個音符一個音符地抄寫曲譜。

　�。�2）他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟在音樂上繼續(xù)深造。

　　4、巴赫說，是屋頂上的月光支持著他走過艱苦的歲月，聯(lián)系全文，談?wù)勀銓ξ蓓斏系脑鹿饫斫狻?/p>

　　答案：

　　1、巴赫小時候家里很窮，他不顧哥哥的勸說，忍受艱苦的條件，每天爬上屋頂借月光學(xué)習(xí)音樂，最終成功了。

　　2、巴赫的宿愿和美夢是對音樂的渴望。

　　3、（1）爬到屋頂上借月光看樂譜說明學(xué)習(xí)條件艱苦，月朗星稀和明亮溫柔的月光說明當(dāng)時景色很美，可以看出巴赫在學(xué)習(xí)音樂時非常快樂，并且陶醉其中，表現(xiàn)出巴赫學(xué)習(xí)十分勤奮刻苦，對音樂癡狂。

　　（2）表明哥哥被巴赫刻苦學(xué)習(xí)的行為感動，從此對弟弟有了更多的支持與信任。

　　這道題目考核學(xué)生是否理解人物形象，孩子可以通過分析環(huán)境描寫或細節(jié)描寫，體會人物特點或心理變化。

　　4、我的理解是：屋頂上的月光表面指月亮照到屋頂上的月光，實際指他自己對音樂的熱愛對他人生的支柱。盡管家境貧寒，生活艱苦，但只要有理想、有追求，心中有渴望，就一定可以戰(zhàn)勝一切困難。

　　（這是一道考查是否真正讀懂文章的題目，題眼叫屋頂上的月光，我們既要從文章內(nèi)容說，先從字面理解，再聯(lián)系文章內(nèi)容來說，又要結(jié)合文章中心，結(jié)合自己的生活談體會。）

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