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        一年級語文ie üe er的教學反思

        時間:2021-02-15 15:02:53 語文百科 我要投稿

        一年級語文ie üe er的教學反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編收集整理的一年級語文ie üe er的教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        一年級語文ie üe er的教學反思

        一年級語文ie üe er的教學反思1

          因為一年級的學生注意時間較短,所以在比較枯燥的聲母與復韻母的拼讀中,為了提高學生的學習熱情,也增強了課堂中“爭先恐后”的學習氛圍,進行“開火車”“搶答”。本堂課我根據(jù)教學內容,采取靈活多樣的教學形式與方法,讓學生在有趣的情境中學習,在活動中學習。讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、腦去完成活動中的各種要求,使學生始終在輕松、愉快的氛圍中學習知識。我還注重學習方法的傳授與遷移,提倡自主學習,想方設法讓學生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。比如,讓學生當小老師領全班小朋友讀,讓同桌合作讀等等。

          另外,無論是課堂中的拼音練讀還是看圖說話,我都從一點一滴抓起,注重學生語言文字的練習,培養(yǎng)學生的語言表達能力。在看圖說話上,我鼓勵學生多說多表達,可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象,豐富畫面的內容。

          當然,課堂中也發(fā)現(xiàn)了不盡如人意的地方,有待改進。

          1、第二部分是拼讀音節(jié)的部分。拼讀音節(jié)是本課的一個難點,雖然拼讀音節(jié)中的音節(jié)都學過,我就放手讓學生自己拼讀,但從反饋結果看,很不理想。這在以后的句子拼讀教學中還有待改進。

          2、自己的教學語言還是不夠豐富,缺乏兒童化的語言。以后要多看書,多和孩子溝通交流,了解他們的想法,以他們接受的方式和他們交談,以此來豐富自己的語言。

          以后我要注意在以下的這些方面對學生進行訓練:

          1、低年級學生的學習要從興趣入手,興趣是最好的老師。

          2、要訓練學生的語文的聽、說、讀、寫這四方面,說完整話,說普通話,教師要從自身做起,去影響學生。

          3、對學生進行字、詞、句、段、篇、章的訓練。

          4、教師的評語要有激勵性和導向性。

        一年級語文ie üe er的教學反思2

          語文教師是課程的實施者,也是課程的開發(fā)者,我們不能滿足于“教教材”,而應當是“用教材”,我們要思想沖破牢籠,適時利用教材的'空間,與時俱進地處理教材。仔細品味新教材,會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引,發(fā)現(xiàn)和運用這些教材空間,能使師生在實踐中體味到學語文的快樂和滿足,并促進教學相長。

          一、巧用教材中的情節(jié)性空間

          新教材有許多內容和插圖中蘊含著一定的情節(jié),仔細思索其目的,絕不是為了裝飾和吸引學生的注意力,巧加利用就會成為語言訓練和想象力訓練的切入點。筆者聆聽了一位教師教學ie、ue、er拼讀音節(jié),當學生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個詞語時,老師并沒有浪費書上頗有情趣的畫面,而是進行了這樣的嘗試:

          師:你喜歡哪個詞,用上這個詞,把自己當作它,說說你在干什么?

         。▽W生討論、合作、匯報。)

          生1:我是一位老爺爺,我在樹下用耳機聽音樂。

          生2:我是耳機(出示拼音領讀),我在幫老爺爺聽音樂。

          生3:我是蝴蝶(出示拼音領讀),在花叢里飛。(扇動雙臂)

          生4:我是一片樹葉(出示拼音領讀),秋天到了,我從樹上飄下來。

          生5:我是一只喜鵲(出示拼音領讀),在樹上唱歌。

          教材上有情節(jié)的圖給了學生豐富想象的空間,讓學生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說,引導學生進入情境做情節(jié)的一分子,給學生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在這里,情節(jié)性的空間和學生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言訓練,既可以合作又可以滿足自我的學習過程。一年級的學生具有感性認識強,想象力豐富的年齡特征,他們對于有情節(jié),可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間,能使學生在掌握拼讀的詞,運用拼讀的詞的同時,獲得學習語文,運用語文的快樂,其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

          二、活用教材里的生活化空間

          人教版教材的內容充滿人文色彩,和學生的生活十分接近,我們絕不能把學生圈在書上的內容里,要讓他們學會如何從書上學來,用到生活中去,從生活中學來,用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時,當學生拼讀完,有一調皮學生突然說道:“老師,我課后沒有捏過泥娃娃,只是唱唱兒歌,背背古詩,做做拍手的游戲!”面對這一生成性資源,教師的處理相當精彩:

          師:小朋友,你們在課后都做些什么呢?

          生1:課后,我們做游戲。

          生2:課后,我們做手工。

          生3:課后,我們畫畫。

          生4:課后,我們唱歌跳舞!

          師:活動真豐富啊!能把這些課間活動用一句話說說嗎?

          生1:課后,大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工,還畫畫,真是有趣極了。

          生2:課后活動使我感到很快樂,我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。

          生3:一下課我們就活動開了,有的唱歌跳舞,有的做游戲,有的做手工,還有的畫畫,真是豐富多彩!……

          在這一環(huán)節(jié)中,教師正是活用了教材中生活化的空間和學生已有的生活經(jīng)驗、知識的空間相契合,把書上的泥娃娃轉變?yōu)樽约海瑯嫵闪藢W生自由聯(lián)系生活,表達生活中所感、所做、所想的學習情境,學生在生活化的空間里學會了把自己的生活經(jīng)驗帶到語文學習中去,他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學習和他們的生活這樣貼近,從而更加熱愛生活,喜歡學語文,用語文,使語文學科的人文得到體現(xiàn)和升華。學生已有的生活經(jīng)驗和知識是一筆豐富的資源,把教材中一些和生活結合緊密的內容挑出來,用“活”的生活去豐富“死”的教材,讓學生用自己的生活經(jīng)驗去拓展、重構,會收到意想不到的效果。

          三、挖掘教材蘊涵的趣味性空間

          挖掘教材中蘊涵的趣味性空間,能充分調動學生的想象力、創(chuàng)造力,使學生在動手動腦中學語文,用語文,發(fā)揮創(chuàng)新潛能,得到無窮的學習樂趣。新課標闡述:拼音教學盡可能有趣味性。以往拼音教學的經(jīng)驗是教師傳授表形的兒歌,幫助學生記憶,但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,在自己教學時,我做了以下嘗試,效果甚佳:

         。ㄟM行聲母復習,區(qū)分bdpq的方法。)

          師:用手指交叉作出X形。

          生齊:X。

          師:是呀,這是個奇特的好方法!我們的身體也可以幫助我們記字母。快商量一下,你還能想到什么?

         。▽W生討論、嘗試合作)

          生1:我想了個好辦法記b、d、p、q。你們看,這樣是b(右手插腰),這樣是d(左手插腰),這樣是p(右手敬禮),這樣是q(左手敬禮)。

          生2:老師,我這樣是c(跪在座位上,雙手高舉,身體后仰),和他同桌,左手做彎曲狀便是ch.

          生3:老師,看我(站直身體,嘴張圓)。

          師:(不解)這是什么?

          生:是呀!大嘴是點,身體是小豎!

          在這一片段中我挖掘了教材蘊涵的趣味性空間,和字母本身具有的形象性空間與學生的想象空間相融合了,借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母,相信找到這種方法的學生一輩子都不會忘記這四個字母。因此在教學中我們不妨設計一些可操作的活動空間,讓學生在其中自由想象、創(chuàng)造,在操作中想,在實踐中學。

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