蘋(píng)果里的五角星語(yǔ)文教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論我們知道，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，最根本的是發(fā)展教師的有效教學(xué)行為。于是，要求每一位教師都要勤于反思，從而形成自己有效的教學(xué)行為。我覺(jué)得我每上完一節(jié)課之后總有很多我不滿(mǎn)意的地方。下面我就談?wù)勎覍?duì)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《蘋(píng)果里的五角星》的教學(xué)反思。
一、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的反思
在上課前，我熟讀教材、研究教材、理解教材，從認(rèn)知、情感、技能三方面確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材的重點(diǎn)；分析學(xué)情，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。準(zhǔn)備了多媒體課件和實(shí)物蘋(píng)果，現(xiàn)場(chǎng)演示切蘋(píng)果。
不足之處：沒(méi)能研究課文內(nèi)容與相鄰課文之間的聯(lián)系，缺乏整體把握小學(xué)語(yǔ)文教材和單元課文備課的意識(shí)。沒(méi)能預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)，并作出解決的預(yù)案。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我才知道作為語(yǔ)文老師，一定要整體熟悉、把握小學(xué)語(yǔ)文教材體系，樹(shù)立單元備課的觀念，使語(yǔ)文教學(xué)具有整體性、聯(lián)系性。這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。我今后一定努力這樣做的.。
二、圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的反思
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
我用多媒體課件演示兩種不同的切蘋(píng)果的方法，讓學(xué)生初步感知兩種不同切法得到的不同圖案。然后我又拿兩個(gè)蘋(píng)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示兩種不同的切法，把切好的蘋(píng)果展示給學(xué)生看，真切感受。再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，理解課文的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲。
不足之處：我應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手切蘋(píng)果，親自來(lái)感受，獲得親身體驗(yàn)。我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的時(shí)間也不夠，過(guò)于緊湊。
2、充分體現(xiàn)“課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”
擯棄連篇累問(wèn)的形式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)課文，提出疑問(wèn)，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。如有學(xué)生問(wèn)：是誰(shuí)第一次這樣切蘋(píng)果的？為什么這種切法會(huì)廣泛流傳？我讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得有道理的給予表?yè)P(yáng)。
不足之處：課堂秩序有些亂，有些學(xué)生不按要求去做。說(shuō)明我對(duì)課堂的掌控能力還不夠，以后我會(huì)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中理解、感悟。
不足之處：在訓(xùn)練學(xué)生的理解力和思維能力方面做得不好，閱讀教學(xué)的實(shí)效性不高，老師帶領(lǐng)學(xué)生解讀時(shí)比較膚淺，學(xué)生的心靈深處沒(méi)有得到深刻的感悟。這說(shuō)明我在解讀文本時(shí)也是比較膚淺的。學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性》，我明確了自己今后該如何提高自己解讀文本能力和怎樣提高閱讀教學(xué)實(shí)效性了。雖然任重道遠(yuǎn)，我會(huì)加倍努力的。
三、圍繞教學(xué)效果進(jìn)行的反思
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴求知識(shí)的火花。”在本課教學(xué)中，我想我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)課文的活動(dòng)中。可以說(shuō)，教育目的實(shí)現(xiàn)了，教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。
不知之處：對(duì)于本課的教學(xué)重點(diǎn)“人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)思維方式”，有一部分學(xué)生不能理解。主要是他們不明白什么是“常規(guī)思維方式”。這說(shuō)明我在解釋“常規(guī)思維方式”時(shí)不夠深入淺出，沒(méi)有多舉幾個(gè)例子。還有就是閱讀教學(xué)實(shí)效性不高，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了閱讀知識(shí)、閱讀能力也沒(méi)能得到提高，沒(méi)能體現(xiàn)“教，是為了不教”的理念。
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