日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思

        時間:2022-01-10 10:54:29 語文百科 我要投稿

        語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思(精選5篇)

          身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思(通用6篇),希望對大家有所幫助。

        語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思(精選5篇)

          語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思 篇1

          《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點明中心──是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

          學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么?有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。這下,同學(xué)們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”!鞍堰@些景物在圖上找出來,標(biāo)上小紅旗好不好。俊蔽姨岢隽说诙䝼要求。這個任務(wù)同學(xué)們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了:“同學(xué)們讀書,看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能──”學(xué)生們興高采烈。畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠──”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來,我看誰找得快,別忘了畫上小曲線啊!”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說不出地高興。“同學(xué)們畫得真好,下面輕松輕松,做個小游戲。老師說一個詞,你們接一個詞好嗎?游戲開始了。掛起──”“燈籠──”“露出──”“臉頰──”……“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個求出臺了:“我有兩個句子,大家比一比,看那個好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是張競文舉起手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做游戲了!詞語搭配開始,金黃的──”“燈籠!”“紅紅的──”“臉頰!”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

          這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字,美的情景,就要用美的心情去對待,當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時候,學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎?那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。在這個片斷的教學(xué)中,我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎?時間長了,孩子們自然會愛上閱讀。

          新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法;诖它c,我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。我不會忘記這句話:孩子是一張白紙,就看你在上邊畫什么圖畫了,我們要在這張白紙上畫出最美的圖畫。去年教一年級,面對著天真可愛、什么都不懂的孩子們,我時常想起這句話。因此我立志在孩子們的頭腦里畫出最美的畫圖。一年級我培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣,曾有人說,一年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí),但是我覺得只要不給家長增加負(fù)擔(dān),教給孩子們方法,他們會做好的。實踐證明,我成功了。在學(xué)第二冊的時候,我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文,圈出生字,勾出生詞,然后認(rèn)讀生字,不會了,翻開課文找到那個生字讀課文,在句子中就能認(rèn)識這字,他們還主動地用各種方法去識字,好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認(rèn)識這個字的!遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會,小老師們可就要發(fā)揮作用了,他們教得很真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ),我們的課還不算太趕,在課還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力,重要的是,學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進行的一項活動,他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎?這個好習(xí)慣的養(yǎng)成,不就是學(xué)習(xí)過程嗎? 在這個片斷的教學(xué)中,我也是注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們在這個過程中學(xué)到讀書的方法,養(yǎng)成好的習(xí)慣。古人說的好:不動筆墨不讀書。我們的學(xué)生如果從小就養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,收獲會何其多啊。

          語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思 篇2

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,本課的第三個部分,我就是采用了個性化教學(xué),沒有過多的講解與分析,而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

          我在設(shè)計時充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中思考,主張張揚學(xué)生的個性,這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo),新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異,鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力,教學(xué)時我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。例如從金黃的、紅紅的、火紅的、藍(lán)藍(lán)的學(xué)生能回答這是五彩的秋天、多彩的秋天等。又從高粱舉起燃燒的火把說出秋天是有趣的。這是引導(dǎo)給了學(xué)生充分展示自己的機會,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          但是,學(xué)生雖有個性化的理解,也悟出了各色各樣的秋天,但在朗讀方面,總讓人感覺意猶味盡,沒有所謂的多彩的秋天,豐收的秋天等,可能低年級的學(xué)生還是要多一點的感官刺激,視覺的、聽覺的、多多地、適時地運用于課堂,我想效果會更好!

          語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思 篇3

          有兩點教訓(xùn)。

          一是沒有作好必要的教學(xué)準(zhǔn)備?谡Z交際或習(xí)作課不比閱讀課,課前要準(zhǔn)備的'東西比較多。本來在備課中準(zhǔn)備了一些例文、例句,但是課堂上卻沒有展示給學(xué)生。低年級學(xué)生積累的詞匯就不夠豐富,如果讓他們多看看、多聽聽一些關(guān)于秋天景物的文字,學(xué)生進行相關(guān)說話訓(xùn)練的時候效果就會好一些。昨天因為想偷懶,就沒有制作投影片,結(jié)果今天上課的時候,只能我讀給學(xué)生聽。而單一的聽,難以吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生沒有聽的興趣,我也就只能少讀一些。教學(xué)效果自然就打了折扣。

          二是課堂上不應(yīng)該讓學(xué)生拿出前面畫好的圖。昨天布置學(xué)生回家畫秋天的景物,目的主要是借助畫畫,讓學(xué)生想想體現(xiàn)秋天景物的有哪些。今天上課前,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都畫了,有的還畫得很不錯,就讓學(xué)生把畫擺在桌上,想借助其畫幫助說話。本來,我的教學(xué)預(yù)設(shè)是讓學(xué)生用嘴的說來“畫”秋天,心想有了畫的幫助不是更好嗎?但事與愿違,畫的出現(xiàn)起了副作用。在同桌合作說話的時候,有的學(xué)生就忍不住用筆畫起來,把昨晚沒有想到的景物加上去。雖然強調(diào)了幾次,但有的學(xué)生還是覺得“畫”比“說”的吸引力更大些。我只好打斷他們,指名讓學(xué)生上臺來說。第一個和第二個上臺的孩子拿著自己的畫說起來,說得不錯,但是體現(xiàn)秋天特點不夠,這節(jié)課前面講的內(nèi)容沒有用上來。后來,我要求學(xué)生不拿畫上臺說,效果果然好多了?汕懊嬉呀(jīng)走了一段彎路。

          語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思 篇4

          在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。

          一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識字興趣

          識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點,本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,真正做到了寓教自樂。

          二、在具體的語言環(huán)境中識字

          在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,堅持“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強化生字的讀音,然后通過“開火車”的形式,把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。

          三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

          在識字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識“梨”時,學(xué)生說:“我喜歡吃梨!本陀涀×恕袄妗弊帧kS即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,學(xué)生說“勤勞”,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

          四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

          課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文,同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。

          盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時間長,寫字指導(dǎo)的不夠到位,今后加強。

          語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思 篇5

          《秋天的圖畫》是新選編的課文,篇幅短小,圖文并茂。作者運用比擬的手法,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗?”的設(shè)問,使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

          學(xué)生對秋天的山野會有一定的認(rèn)識,但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知,缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié),從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,只是高粱對于南方的孩子來說很陌生,可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字,“人”為什么要用上引號,可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處,要學(xué)會用“好像”來進行說話練習(xí)。

          通過預(yù)習(xí),大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確,但,總體感覺,學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強,特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確,還需要花很長一段時間來糾正,我已抱著,每篇課文,每個字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時,標(biāo)點符號停頓,詞語緊湊,輕聲要讀得又輕又快,這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

          秋天的圖畫,本次上課與以往不同的是,除了讓孩子在讀中體會,蘋果、梨、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景,積累句子之外,我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn),課文是圍繞第一句寫的,寫的是山野里的秋景。這樣一來,為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,“秋天來了,”學(xué)生不至于隨意寫,而是也能選取一個點來寫,有的寫果園了的景色,有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實。

          針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進一步養(yǎng)成,現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體,所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排,更關(guān)的是關(guān)注,師生之間的對話,讓學(xué)生先學(xué)會與老師互動,會與老師對話,學(xué)會聽懂老師的話,才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。

          這節(jié)課,較之以往的課,我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙,暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。

        【語文課文《秋天的圖畫》教學(xué)反思(精選5篇)】相關(guān)文章:

        小學(xué)語文秋天的圖畫教學(xué)反思范文07-14

        秋天的圖畫語文老師教學(xué)反思07-11

        秋天的圖畫語文老師的教學(xué)反思07-11

        語文《秋天的圖畫》教學(xué)案例及反思07-11

        《秋天的圖畫》教學(xué)反思集錦12-18

        《秋天的圖畫》教學(xué)反思(精選6篇)11-19

        人教版語文第三冊秋天的圖畫教學(xué)反思07-11

        人教版語文《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計12-20

        小學(xué)語文《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(精選7篇)11-26