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        《談禮貌》語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-01-21 15:00:26 語文百科 我要投稿

        《談禮貌》語文教學(xué)反思

          《談禮貌》是一篇說理性的文章,主旨明朗,語言淺近,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文,第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理,才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢?經(jīng)過反復(fù)的研讀,我找到了教學(xué)的方向。

        《談禮貌》語文教學(xué)反思

          一、讓文體知識(shí)穿行在問題情境中。

          一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn),主要問題最好精簡(jiǎn)點(diǎn),否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始,開門見山地提出了三個(gè)問題:談什么?怎么談?為什么談?學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問題答案的尋尋覓覓過程中,既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落,體會(huì)到本文的層次清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn);又可以通過這三個(gè)問題初步認(rèn)識(shí)議論文,從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí):論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥,何樂而不為?

          二、讓理解道理貫穿在故事。

          對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例:當(dāng)自己有求于別人時(shí),無意中做了對(duì)不起別人的事時(shí),別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題,再加上既有古人又有今人,既有大人又有小孩,既有偉人又有普通人,所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí),就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理,讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。例如:在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí),我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句(周總理安慰的話),再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化,來理解“溝通了人們的心靈”,最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人,理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。于是講道理就不再是講空洞的'道理,讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事,二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課,讀中理解,體會(huì)中再讀。

          三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中。

          “禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里,共八次,就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終,縈繞在人們的心田。所以,我想,何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終,成為我教學(xué)的主旋律,一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以,我在學(xué)生初讀課文時(shí),就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖,無力討人嫌”;在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí),也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子,讀一讀;在理解三個(gè)事例時(shí),也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子;到了最后,仍是不舍,還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子,讓“讀”促成它生長(zhǎng),長(zhǎng)在學(xué)生的心里。讓教學(xué)從容,學(xué)有所得,“雖不能至,心向往之” , 希望在反思中不斷前進(jìn)。

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