《霧凇》的語文教學(xué)反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。走進姜堰市首屆小學(xué)校長會課的現(xiàn)場，看著校長們一個個精彩的表現(xiàn)，感觸頗深，校長們真正把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念落實到了語文教學(xué)之中。
師：剛才，我們一起感受并領(lǐng)略了吉林霧凇這一奇觀。吉林霧凇潔白無暇、晶瑩剔透、千姿百態(tài)，極其美麗動人，真叫人稱贊。同學(xué)們，假如我們現(xiàn)在正置身在霧凇美景之中，你有什么感受，你想贊美一下嗎？
一石激起千層浪(生思考后紛紛答道)
生：霧凇潔白晶瑩，它純潔，它美麗，它如銀、似玉，像剔透閃爍的鉆石。
師：你這樣比喻真形象。
生：霧凇千姿百態(tài)，楚楚動人，透過陽光，這霧凇這么像亮閃閃的水晶，步入銀松雪柳的十里長堤上，就像進入了奇異的宮殿。
師：“楚楚動人”說得好，把十里長堤比成宮殿，非常形象逼真。
生：在陽光照耀下，霧凇銀光閃爍，晶瑩剔透，潔白無暇，遠遠望去，像千萬位降落在人間的天使，靚麗動人。
生：看著眼前的霧凇，我仿佛領(lǐng)悟了做人的道理。學(xué)習(xí)霧凇，一塵不染。
師：你要像霧凇一樣一塵不染，領(lǐng)悟了做人的道理，真好，我相信你長大后一定是一個很誠實、值得信賴的人。
生：真美啊，霧凇你像團團飄飄悠悠的白云，又像是座座大型冰雕，你那么純潔那么無私，給人們帶來歡樂和微笑。
師：你說得太美了，是的，棵棵松柳不正像是座座冰雕嗎？人們觀賞著這瓊樹玉枝無不喜悅。
生：看著這千姿百態(tài)的瓊樹玉枝，我會想到它們有的亭亭玉立，像含笑佇立的'仙姑；有的飛流而瀉，像雄渾磅礴的瀑布；還有的零零落落，像仙女散花，真是美不勝收。(教師鼓掌，學(xué)生跟著鼓掌)
生：霧凇啊，霧凇，你飄落在枝頭，不正像盛開的朵朵梨花嗎？難怪人們贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”呀！
師：同學(xué)們說得太棒了，太精彩了！(老師邊夸獎邊伸出大拇指)是啊，吉林霧凇與我國長江三峽、云南石林、桂林山水合稱為中國四大自然景觀。同學(xué)們看到這一幅幅美麗動人的霧凇畫面，讀了生動形象的語言文字，如同身臨其境，受到了美的熏陶，更加熱愛祖國的大好河山。讓我們?yōu)樽鎳羞@樣美麗的霧凇，這樣奇特的景觀，感到自豪而歡呼吧！(教室里響起熱烈的掌聲)
評析：
1、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情感，讓學(xué)生有所感有所悟。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入文章情感，深化對課文的理解。在《霧凇》一文的教學(xué)中，教者通過畫面展示、課文誦讀，讓學(xué)生置身于美麗的霧凇奇觀之中。再用談感受這把金鑰匙撥動學(xué)生的心弦，打開學(xué)生的話匣子。學(xué)生心潮涌動，暢所欲言，享受到了審美樂趣，情感也得到了熏陶。古人云：“問渠哪里清如許，為有源頭活水來。”語文教學(xué)只有抓住情感這根弦，教學(xué)中才能彈奏出美妙動人的樂章。
2、“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)之一。在教學(xué)《霧凇》時，教者充分拓展學(xué)生的思維，通過情感點擊激發(fā)學(xué)生的想象力。如學(xué)生在贊嘆霧凇時，把霧凇比成朵朵盛開的梨花，團團飄悠的白云，潔白無暇的鉆石，飛流而瀉的瀑布。還有的學(xué)生把霧凇說成是亭亭玉立的仙姑，像降落人間的白衣天使。學(xué)生在老師的點撥下，想象力得到了充分的展示。
3、在閱讀教學(xué)中，教師要用激勵的語言，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容、對本文中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。在教學(xué)《霧凇》時，教者密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，用激勵的話語一次又一次撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)的情緒。學(xué)生經(jīng)老師的激勵、開導(dǎo)、點撥，心地豁然開朗，如同撥開烏云見太陽一般。特別是學(xué)生談感受時，教者更是著力鼓勵與贊揚。學(xué)生們在老師的感染下盡情表達對霧凇的無比喜愛與贊美之情。課堂上其情融融，其樂融融。
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