語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思三篇
語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思一
在講授課文《春天來(lái)了》的時(shí)候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個(gè)自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中，主要感受有以下幾點(diǎn)：
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說(shuō)，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子，他們要通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展，語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)
用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子，讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生，走進(jìn)生活，注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現(xiàn)。過(guò)后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷，使他們?cè)诘隆⒅�、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái)，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力！
語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思二
這次的評(píng)優(yōu)課，語(yǔ)文組的老師們有迎來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫(xiě)話進(jìn)攻，結(jié)合口語(yǔ)交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級(jí)都以《春天來(lái)了》為課題，同一副圖，同一課題展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)《春天來(lái)了》這一節(jié)課，是我第一次用口語(yǔ)交際和看圖寫(xiě)話進(jìn)行教學(xué)的'嘗試，課后我細(xì)細(xì)反思，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。課前提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給動(dòng)植物的生活帶來(lái)了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點(diǎn)：
１、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。結(jié)合看圖寫(xiě)話，讓學(xué)生把圖中看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。
2、以說(shuō)為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
這是一節(jié)一年級(jí)的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在看圖說(shuō)話和寫(xiě)一寫(xiě)，自己看到的。說(shuō)，先由學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。寫(xiě)，通過(guò)多種說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在說(shuō)中，感受到春天到來(lái)的變化，學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察去自主合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。整個(gè)設(shè)計(jì)重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，從而完成了看圖寫(xiě)話的過(guò)程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
4、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會(huì)運(yùn)用。看圖寫(xiě)話也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言模式。
5、學(xué)寫(xiě)一段話時(shí)，我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說(shuō)的與結(jié)合看圖去書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生不僅動(dòng)口還要?jiǎng)邮�，更要�(jiǎng)幽X，才能真正達(dá)到“看圖寫(xiě)話”的目。
語(yǔ)文春天來(lái)了教學(xué)反思三
本期我班開(kāi)展了以《春天來(lái)了》為主題的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中我班通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使孩子們無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)班級(jí)特色和主題特色。當(dāng)春天朝我們走來(lái)時(shí)，孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時(shí)，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開(kāi)了上。于是，我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn)，組織孩子們畫(huà)春天的花，折春天的花，讓春天的花開(kāi)在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒(méi)過(guò)多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了
起來(lái)：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多，孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx(chóng)。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里，接著我們讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái)，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏，并通過(guò)學(xué)習(xí)春天的故事，唱春天的歌曲，畫(huà)春天的畫(huà)等形式，讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中，我們不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng)，要堅(jiān)持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。在主題活動(dòng)中還應(yīng)擴(kuò)大自己的知識(shí)廣度和深度，活動(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化，只有利于幼兒的參與與實(shí)踐，才能提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
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