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《七律長征》語文教學(xué)反思（通用10篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《七律長征》語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《七律長征》語文教學(xué)反思 1
一、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境
我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的.一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
二、以讀代講 讀中悟情
我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
三、利用資料 巧解難點(diǎn)
我通過“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個年代，走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……
《七律長征》語文教學(xué)反思 2
《七律·長征》是語文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運(yùn)用畫面，背景資料讓學(xué)生以直觀的體驗，到達(dá)與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。
在教學(xué)中，我將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進(jìn)一步走進(jìn)長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的`“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學(xué)時，我以問題“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠(yuǎn)征難”?學(xué)生通過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學(xué)生更好地感受“遠(yuǎn)征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。通過這些畫面，讓學(xué)生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學(xué)生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當(dāng)時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難?應(yīng)對這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應(yīng)對困難的革命精神。最后，通過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不怕遠(yuǎn)征難”來進(jìn)一步感受紅軍大無畏的革命精神。
由于受潛力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，如教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學(xué)中有所改變，有所提高。在今后的教學(xué)中，應(yīng)著重從學(xué)生學(xué)情思考，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達(dá)的情感，感悟課文資料。
《七律長征》語文教學(xué)反思 3
長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀《七律長征》這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的.故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？
課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)時，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來說一說紅軍戰(zhàn)士在長征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。
“暖”與“寒”的理解是詩中又一個重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情。“寒”字理解時，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說一說看后的感想，整個問題迎刃而解。
最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達(dá)了對紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。
《七律長征》語文教學(xué)反思 4
《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
之后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的資料，體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈此刻學(xué)生面前，學(xué)生很好地明白課文資料，感受詩歌所表達(dá)的'思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。
《七律長征》語文教學(xué)反思 5
《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，是一個遙遠(yuǎn)的故事，對于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補(bǔ)。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認(rèn)識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩——對于學(xué)生來說思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂課我綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準(zhǔn)確把握，讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻�激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的.樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個詞語，也讀出了那個味�！敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點(diǎn)。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
《七律長征》語文教學(xué)反思 6
《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了必須了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生通過多次朗讀、背誦，理解詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的'，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
通過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
《七律長征》語文教學(xué)反思 7
通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的`了解寫作背景
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象通過想象加以充實，加以補(bǔ)充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
《七律長征》語文教學(xué)反思 8
《七律長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的'偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實際,我將本課設(shè)計為五個活動板塊：
一、信息交流，走進(jìn)長征。
二、以讀代講，感知長征。
三、探究對話，深入長征。
四、誦讀積淀，體驗長征。
五、課外延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
三、正確對待語文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國的語言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗和發(fā)展，如：對“寒”字的生成、理解等。
《七律長征》語文教學(xué)反思 9
長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點(diǎn)在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補(bǔ)這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，將長征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過路程折算成半個地球的周長，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。
1、整體感悟，牽一而動全身
在教學(xué)中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會情感。
2、資源的合理利用
為使學(xué)生走近文本，對詩歌描繪的`情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。
3、朗讀注重指導(dǎo)
在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
《七律長征》語文教學(xué)反思 10
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放，走進(jìn)長征。使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人用夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的.生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概
但對于現(xiàn)在小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長征精神。
整堂課以學(xué)生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對長征的英雄們肅然起敬。
由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。
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