《竊讀記》語文教學(xué)反思
這是人教課標版五年級上冊第一組的第一篇精讀課文，是女作家林海音的一篇記述童年經(jīng)歷的記敘文，又與本組單元“讀書”的主題特別契合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較親切。
第一，圍繞課題，學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。
把握主要內(nèi)容雖然不是五年級的新授點，卻勿庸質(zhì)疑是一個重點和難點，因此，要把培養(yǎng)歸納主要內(nèi)容的能力貫穿五年級的語文學(xué)習(xí)之中。用“課題開花法”歸納此文的主要內(nèi)容，可以化難為易。所謂“課題開花”就是根據(jù)課題質(zhì)疑，然后把這些問題進行梳理就可以了。
第一步，對文題顧名思義。弄懂“竊”即偷偷地思，“記”即記敘事情。那么文題就是記敘偷偷地讀書的事。
第二步，據(jù)文質(zhì)疑。誰竊讀？在什么時間竊讀？在哪兒竊讀？為什么要偷偷地讀？
第三步，閱讀課文，到文章當(dāng)中尋找答案。人物——作者“我”，地點——書店，時間——放學(xué)之后，原因——家里窮，買不起書，愛讀書的“我”自然要竊讀了。
如此三步，聯(lián)系起來，主要內(nèi)容水到渠成。課文寫的是“我”小時候，因為家里窮，沒錢買書讀，所以每天放學(xué)之后到書店偷偷讀書的事。最后，還要幫助學(xué)生強化這種“課題開花法”歸納主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，并且在以后的學(xué)習(xí)中多多實踐運用，就能夠熟能生巧了。
第二，抓住中心句，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。
本篇文章中第四自然段中“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”集中概括了作者竊讀的百般感受。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生破題而入，在初次會晤課文的時候，能夠?qū)ふ页鑫恼碌闹髦妓�，而后順藤摸瓜，按時作者以時間為序的描述，切己體察作者只讀不買，在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員和老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕交織在一起的難以言說的感受和投復(fù)雜的滋味，感悟小作者對讀書的熱愛，對未知的渴望。
這種喜與懼交織的`情感貫穿于文章的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子的時候緊緊捉住這一情緒體驗，就可能活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)酷愛讀書的小作者竊讀的情形了，把作者抽象的語言描寫還原成形象場景，是語文學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)生語文能力的一個重要標志。再通過充分地朗讀，達到人我不分的情感體驗境地，作者對讀書的熱愛，以及像小作者一般從小熱愛讀書的種子就會深深地植入學(xué)生的心田。比如作者借雨天讀書的情景是文章第六自然段集中描寫的，可以這樣進行學(xué)習(xí)�！斑@一段寫得好極了，反復(fù)讀一讀，談一談自己的看法�！�
№1心理描寫特別細膩：雨下得越來越大，我的心里高興地喊著：“大些！再大些！”這是小作者的心底的呼喊，天遂人愿，終于可以放心大膽地心情讀書了，這是天大的好事。在品悟的基礎(chǔ)上，反復(fù)感情朗讀，傳達出作者喜出望外的心理，體會了心理描寫的好處，是讀寫雙贏的好事。
№2動作描寫也相當(dāng)傳神�！鞍櫰鹈碱^，不時望著街心……”看似平常的二個動作，卻是小作者尋找讀書借口的煞費苦心地表演，是偽裝給書店老板看的。多機靈的孩子，多么熱愛讀書的孩子。細節(jié)描寫使課文更加生動。
№3讀寫鏈接。讓我們設(shè)身處地想象一下，為了能夠心安理得地多讀一會兒書，小作者可是費盡心機，她還可能假裝自言自語，會怎樣說些什么呢？通過超文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語言描寫也是把文章寫具體寫生動的一個有力武器，從讀學(xué)寫，走進文本的內(nèi)心，內(nèi)化語言，體驗情感，提升素養(yǎng)。
第三，咀嚼語言，學(xué)習(xí)表達。
語文課堂離不開對語言的咀嚼，在語言的叢林中穿行，才能深得其味。比如“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個比喻句值得師生含英咀華。反復(fù)呼讀，直到觸摸到比喻的溫度，涵泳出比喻的精妙，再進行其它學(xué)習(xí)。
№1把“我”比作狼，把書本比作食物，突出“貪婪”——對讀書的熱愛。
№2一個“餓”字更加形象地凸顯了作者對知識的渴望，真如“饑餓的人撲在面包上一樣”�！�3運用比喻可以更加形象地表達作者的意思，比喻是語言星空永遠閃亮的明星。
教學(xué)有法，教無寫法。教師的任務(wù)是“用教材教”，把課文教活，讓語文成為學(xué)生的最愛！
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