語文課程改革反思范文
第一次聽到杜郎口是在去年的十二月份，邰校長從山東回來的時候，當(dāng)時只是覺得好奇，并沒有什么特別的感覺�；丶液箝e來無事，在網(wǎng)上看了他們的教學(xué)視頻，當(dāng)時可能對教學(xué)還沒有太清晰的認識，只覺得他們的課堂鬧轟轟的，真的不太像個課堂的樣子。
假期的時候，因為筆記的關(guān)系，對它也做了一些了解，從教學(xué)理念到教學(xué)方式。開學(xué)后，看著五班、六班熱火朝天的進行著改革，我的心也一直被激蕩著。對于杜郎口式教學(xué)，我也一直想嘗試，原因在于我們班有狀態(tài)與杜郎口曾經(jīng)所面臨的形式有相似之處：
首先，學(xué)生的基礎(chǔ)差。小學(xué)時就接觸的英語，在進入初中后很多同學(xué)連讀都有困難，更別說是背誦和默寫了。還有幾個學(xué)生，是從別的地方后轉(zhuǎn)來的，小學(xué)時連英語都沒有學(xué)習(xí)過。數(shù)學(xué)也是一樣，小學(xué)時似乎只偏重于類型題的講解，到了初中后，沒有老師跟著做大量的練習(xí)，很多學(xué)生就不知道如果學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)了。語文是最難也是很少能拉開分數(shù)檔次的一個學(xué)科，照理說來，只要上課時能跟住老師的思路，下課后能完成老師布置的任務(wù)，平時有空時能多讀些文章，語文的成績就不會落在別人后面，可是學(xué)生卻連最基本的字詞和背誦上都是要失分的。
其次，學(xué)生未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。紀(jì)律差，很多時候孩子們各自為政，很少習(xí)慣聽老師和同學(xué)們說，只是自顧自的做他喜歡做的事。其實班級當(dāng)中聰明孩子的確不少，但從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，偏科現(xiàn)象嚴重，有的孩子甚至在初一一開學(xué)時便放棄了學(xué)習(xí)，一些比較聽話的孩子，也因為或多或少的問題造成了學(xué)習(xí)能力差，接受能力差的現(xiàn)象。更不要說那些本來就調(diào)皮，還有些小脾氣的孩子了。班級當(dāng)中很多現(xiàn)象和事情是我不希望發(fā)生和面對的，但問題出來又不可能不解決，一個學(xué)期的班主任當(dāng)下來，讓我感覺到很疲憊。
其實一直在試圖尋找一個方法能讓我的班級打個翻身仗，我覺得一個有責(zé)任心的老師應(yīng)該是想盡任何方式都帶好學(xué)生，無論是成績上還是品格上。成績是我一直頭疼的一個問題，俗話說：腹有詩書氣自華。胸中無一物，哪里來的氣質(zhì)，我一直試圖這文學(xué)去改變這孩子，所以課堂上總是會講一些課程外的東西，哪怕是誤了時間，要別找時間給學(xué)生補上落下的課。我也一直試圖用我的言行去感染他們，每次晚上給他們上自習(xí)的時候，我都要拿些書去，給他們布置完任務(wù)后，用我的行動告訴他們，讀書，真的是一件很有意義的事。也許是因為他們年齡還小，對我的這些措施和舉止并不在意。
教學(xué)改革又給我提供了一個新的平臺，雖然我們班不是試點，但我也盡量實施杜郎口的教學(xué)模式。學(xué)生對這種模式都感覺很新奇，課堂上可以隨意發(fā)揮，也給他們帶來了新鮮感，愿意去嘗試，去努力。
我所教的這兩個班，學(xué)生差異很大，三班的學(xué)生領(lǐng)悟能力和語言表達能力都遠遠要比我們班的學(xué)生好得多，七年級第一學(xué)期的時候 ，我特別喜歡在三班上課，每一堂課都能讓我有許多新的發(fā)現(xiàn)，而且孩子的'見解和對事情的切入角度都不一樣，每堂課都是一個全新的旅程，我和他們都沉浸在課堂給我們帶來的歡樂中，但仔細回想就不難發(fā)現(xiàn)，課堂上真正在動腦，真正愿意去從不同角度對文本進行解讀的人始終是那幾個，每堂課他們的表現(xiàn)都是我非常期待的，可是其他同學(xué)呢？想想，有幾個我似乎一學(xué)期都沒見過他在語文課上發(fā)言過，這難道就不是一個語文老師的失敗么？這學(xué)期開始進行改革的時候，我覺得這些孩子是我要關(guān)注的一個群體，我愿意為了他們?nèi)L試創(chuàng)建一個新的課堂，于是我放慢了教學(xué)的進度，讓他們也參與到我的課堂中，像三班的汪亞楠、王宇、李明鳳、于昆等學(xué)生，我們班的劉通，郭柱，趙玲等學(xué)生也都在課堂上有了很好的表現(xiàn)，站起來敢說話了，而且能說得很好，有的說的不太好的同學(xué)，在老師的提點和鼓勵下也能表達一些自己的看法了，看到這些，都使我感到興奮，終于邁出了一小步。
新課程目標(biāo)中指出，以學(xué)生為主體，這也是我進入教師隊伍第一天王玉霞老師告訴我的一個教師要做到的最重要的事。教室是孩子們的教室，課堂是孩子們的課堂，把課堂真正還給他們，使他們成為課堂的主人。我也一直在試著這么做，但是每一堂課上，都是我一個人在唱主角，孩子更多的時候是在被動的聽著，記著。新的教學(xué)模式，老師已經(jīng)不再是一個主導(dǎo)的角色，而是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角竽切⿲W(xué)生們不知道的，想知道，已經(jīng)知道的事，讓已經(jīng)知道的講給想知道的，讓想知道的說給那些還不知道的，大家互相講解，互相交流，解決課堂中出現(xiàn)在疑難問題，我甚至想過，如果可以的話，我的角色定位就是在一個學(xué)案的設(shè)計者和一個課文的導(dǎo)入者的身份。顯然，我的孩子還沒有達到那種程度，更多的時候我要領(lǐng)著他們往前走。但是對于學(xué)案中的問題，更多的孩子已經(jīng)學(xué)會了自己思考，如果不給他們參考書，他們討論得會更激烈，還會主動向老師求證對與錯，得到老師表揚后會表現(xiàn)得更好。我們班的孩子就是這樣，他們喜歡聽到老師的表揚和肯定，而且每當(dāng)對他的肯定及時的時候，他都會越做越好，尤其是那些淘氣或?qū)W習(xí)能力較弱的孩子。課堂就真正成了他們的天地了。
我常常在想，是不是以往我的做法都錯了；但我也在想，這樣的做法堅持下去，是否真正能達到我所預(yù)期的目標(biāo)。孩子們在這樣的環(huán)境當(dāng)中確實有了些改變，學(xué)習(xí)上興頭真的足了，尤其在舉行小組競賽的時候，每個組的學(xué)生都很積極，我想這也就是為什么在第一次古詩詞測驗當(dāng)中我們班會取得那么優(yōu)異的成績的原因之一，孩子們愿意去為榮譽和理想努力，但卻不愿意為了更遠的目標(biāo)而吃苦，懈怠真的是再所難免，所以當(dāng)英語單詞測驗的時候，孩子們的成績又一落千丈了。我記得當(dāng)時學(xué)生們知道測驗的成績時我問過他們什么感受，有的孩子說沒感受，有的孩子告訴我，老師：一個是地獄，一個是天堂。我告訴他們，天堂和地獄只是一線之隔，而這條線就是他們的努力程度，只要他們愿意，他們可以比任何人都優(yōu)秀，比任何人做得都好。
教學(xué)改革對我也是一個新的考驗，不僅僅是我對課堂駕馭的能力，也是我對文本，對文本以外的知識的積累和涉獵。以前總覺得我能給學(xué)生講好多他們不知道的事，可當(dāng)他們自己對學(xué)習(xí)資料進行充分的預(yù)習(xí)和整理之后，我發(fā)現(xiàn)我的力量與他們?nèi)畮讉�人累積起來的力量相比，真的是太小了，這也就對我提出了更高的要求，我不僅僅要引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫馕谋局械恼Z言，修辭，寫作方法，更要啟蒙他們的思想，播種理想，更要點燃他們的生命激情，讓他們充分的理解和詮釋未來屬于他們的世界。
但也許是因為所有的課程都在進行改革的緣故，學(xué)生們的任務(wù)一下子就多了起來，時間一長，他們又對此感覺到厭煩了，課堂上的表現(xiàn)越來越不好，課后的準(zhǔn)備也越來越不充分。其實這些也都是我在實施改革前和實施初期所擔(dān)心的一個問題，如何讓學(xué)生的興趣更持久，如何讓學(xué)生的習(xí)慣越來越好，到最后由我要他們學(xué)變成他們要學(xué)習(xí)，由我教他們學(xué)，變成他們自己學(xué)。而且在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題是我急于尋求解決的：
一、 課堂“含金量”下降，單位時間內(nèi)學(xué)生掌握的知識總量少了，好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”，最嚴重的后果就是成績不如以前。
二、 課堂紀(jì)律很難保證，教學(xué)時間較難控制，學(xué)生討論有時會“走調(diào)”有時會說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，突發(fā)事件多，課堂顯得有些亂，時間分配上也難很恰如其分。
三、 對于杜郎口模式還覺得有些地方領(lǐng)悟得不夠透徹，希望能有更深入的介紹，以便日后更好的實施。
希望在日后的工作和學(xué)習(xí)中能盡快使這些問題得以解決，也希望我和我的學(xué)生都能取得成大的進步。
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