讓寫作成為一種習(xí)慣語文教學(xué)反思
記得曾幾何時，我在老師的要求下寫著一篇篇的命題作文，按照老師搭建好的文章框架和思路，將華麗的詞藻堆砌，而這些竟都成了美篇范文。離開學(xué)校后，便再不愿作文，因為它不是我的真正需要。
現(xiàn)在的我又有了寫作沖動的，最直接的'原因是參與了我區(qū)的“領(lǐng)雁工程”的培訓(xùn)工作和在廣西基礎(chǔ)教研網(wǎng)上開展的網(wǎng)絡(luò)教研工作。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，在“領(lǐng)雁工程”的讀書博客中，讀著身邊同事們寫的一篇篇的教學(xué)隨筆、讀書感悟、參加講座的心得體會，或是外出參觀學(xué)習(xí)后的收獲；看到大家的心得與感悟不僅僅能自己內(nèi)化，還能通過網(wǎng)絡(luò)平臺將這些感悟說出與他人分享，我十分感動。是的，曾記得一位名人說過：“與人分享一個蘋果來，只有半個；與人分享一個好的想法，就有了兩個�！焙玫乃伎�、好的感悟是應(yīng)當(dāng)多與人分享交流的。
作為一名教研員，一名需要在教研工作中走在前面，引領(lǐng)別人的人，深感自己在這些學(xué)習(xí)工作中的參與的力度和深度的不足。我有責(zé)任，自身也非常需要將我在教研工作中的思考與感悟?qū)懗鰜�，與老師們分享。教研工作是個十分個性化的工作，跟個人自身的學(xué)習(xí)、閱歷和反思領(lǐng)悟有關(guān)。光學(xué)不思、光做不思，沒有前進的基礎(chǔ)，光思不寫也不能將自己一些感悟及時的梳理和留存下來，自己就會感到雖然經(jīng)過非常辛苦的學(xué)習(xí)和努力，但是自己的進展不大。而是應(yīng)當(dāng)及時將自己一點的靈感，哪怕是一個小小感受如果能記下來，日積月累，今后都將是自己教研工作的成長歷程。
因此，最需要腳踏實地做的第一點是：學(xué)習(xí)、反思與寫作并行。才能在教研前行的行列中不慢行、不落后。
第二點：實踐、行動與寫作并行。
有了思考還要積極用行動加以落實，并在落實的過程中不斷用寫作將行動的經(jīng)過進行記錄，這些也就是自己的專業(yè)研究成長足跡。
因此，作為一名有責(zé)任的教研人員，應(yīng)對教育改革的大發(fā)展，我們需要學(xué)習(xí)吸收，需要內(nèi)化，更需要輸出。
所以，我要說：讓寫作成為習(xí)慣！
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