語(yǔ)文學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

　　我以為這是一百多年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)，即分科教學(xué)以來(lái)語(yǔ)文學(xué)科教育的孜孜以求的一個(gè)內(nèi)涵和外延劃分與確定。這是學(xué)科內(nèi)部各種教育功能中排位第一的基本屬性，其他的都是從屬性的。

　　這是明確的。至于怎樣養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣、形成積極健康的世界觀人生觀、養(yǎng)成狼嚎的審美情趣和健全的人格，都不是語(yǔ)文學(xué)科第一重要的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)檫@不具有語(yǔ)文學(xué)科的唯一性，學(xué)校教育家庭教育乃至社會(huì)教育中，還有很多領(lǐng)域可以配合進(jìn)行，就是學(xué)校教育中還有很多學(xué)科比語(yǔ)文更加方便進(jìn)行相應(yīng)的諸如思想道德教育以及審美教育等。

　　這又是不簡(jiǎn)單的。可能有的老師會(huì)說(shuō)12年的語(yǔ)文至少9年的語(yǔ)文就這么一句話，這也太小看人了吧，就那么一點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用就值得話那么多時(shí)間精力去學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用是很多大學(xué)多年的專(zhuān)門(mén)化的教育，從大學(xué)一年級(jí)到碩士到博士，不都是在學(xué)習(xí)研究語(yǔ)言文字運(yùn)用嗎？就以我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容也是非常豐富非常龐大的體系。作為一般公民的教育培養(yǎng)，在語(yǔ)言文字運(yùn)用上，也是有非常廣闊的使用空間的。

　　首先是不同的年齡段有不同的語(yǔ)言文字運(yùn)用的要求，小學(xué)階段，能不能讓自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范化，就是一個(gè)艱巨的教學(xué)任務(wù)，要讓自己說(shuō)的話寫(xiě)的文字，別的地方的人能夠聽(tīng)得懂看得懂，能夠完全去掉口語(yǔ)化的傾向，就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情。這當(dāng)中既有非常實(shí)際的請(qǐng)假條借條留言等實(shí)用文的語(yǔ)言文字運(yùn)用的問(wèn)題，也有兒童的豐富的想象力所需要的童話寫(xiě)作的虛構(gòu)表達(dá)想象的問(wèn)題。初中階段，學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用進(jìn)入了一定的理性階段，若干諸如多樣化的表達(dá)方式表達(dá)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，自然被提上議程。這時(shí)的學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用上是否那個(gè)有意識(shí)地去使用很體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)的多樣化運(yùn)用，是否帶有一定的學(xué)生腔。到高中階段，應(yīng)該是逐步理解社會(huì)的需要，說(shuō)的話一般人都聽(tīng)得懂看得明白，即說(shuō)的認(rèn)識(shí)人話，而不再是學(xué)生腔。這樣的語(yǔ)言修煉不是一朝一夕之功，而是長(zhǎng)期的閱讀寫(xiě)作實(shí)踐修煉而成的。

　　其次是語(yǔ)言文字運(yùn)用涉及到的方面很多，不同的文章體裁，體現(xiàn)了不同的受眾對(duì)象，其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用則有所不同的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。譬如衛(wèi)生健康方面的介紹，社區(qū)文化活動(dòng)的宣傳，小說(shuō)戲劇的閱讀，詩(shī)歌散文的欣賞，其語(yǔ)言文字表達(dá)及其運(yùn)用是不同的。要學(xué)習(xí)其運(yùn)用，是應(yīng)該花費(fèi)很大的功夫的。再如，不同的語(yǔ)體風(fēng)格，適宜的不同場(chǎng)合不同與不同受眾。如司法語(yǔ)體，無(wú)論是訴狀還是判處文字，都是非常嚴(yán)肅凝重的；又如廣告，則常常體現(xiàn)出一種企業(yè)文化；調(diào)查報(bào)告，所要求的客觀性中立性以及報(bào)告語(yǔ)言的不帶感情色彩等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)古詩(shī)文有助于我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)的反復(fù)與生動(dòng)，也有助于我們的思考的深刻與表達(dá)的精準(zhǔn)。

　　再次是運(yùn)用之前的理解，我們是怎樣去理解語(yǔ)言文字的，對(duì)不同的語(yǔ)言文字我們有了相應(yīng)的理解能力嗎，理解快速精準(zhǔn)嗎，沒(méi)有這一點(diǎn)，運(yùn)用則很容易成為一句空話。也就是說(shuō)，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，力圖在科學(xué)化的道路上進(jìn)行一定的探索，把近百年來(lái)的心儀的東西大膽地?cái)[到桌面上來(lái)進(jìn)一步研究進(jìn)一步深入下去。

　　這個(gè)轉(zhuǎn)軌是非常艱難的，上千年的巨大的歷史慣性，六十年來(lái)的思想政治教育，一下子變?yōu)榈诙�位的東西，這的確是很難適應(yīng)的。好在現(xiàn)在還沒(méi)有具體的系統(tǒng)的內(nèi)容，還沒(méi)有培育出向其他學(xué)科教學(xué)那樣的教師，但是，我們應(yīng)該適應(yīng)這一巨大的轉(zhuǎn)軌，淡化思想政治教育的人文教育的目標(biāo)追求，建立起對(duì)不同文體不同語(yǔ)體的語(yǔ)言文字運(yùn)用的強(qiáng)化意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處感受到語(yǔ)言文字運(yùn)用的奇妙與精準(zhǔn)，感受到作者為受眾著想的良苦用心，不斷在理解與運(yùn)用中提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　再等上十年二十年，當(dāng)我們的語(yǔ)文和其他學(xué)科一樣，也進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，讀文讀圖讀網(wǎng)（我稱為三讀）正式開(kāi)啟，我們?cè)賮?lái)看今天的討論，就會(huì)覺(jué)得靠一門(mén)學(xué)科打遍天下無(wú)敵手的時(shí)代的確離我們?cè)絹?lái)越遙遠(yuǎn)了，我們必須正視現(xiàn)實(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做好自己學(xué)科的事情才是正道。

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