高中語文選修課程實(shí)施存在的問題及思考介紹

　　高中語文課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一年多，各實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了積極的探索，尤其在選修課程的開設(shè)方面取得了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)。選修課的開設(shè)，是高中語文課程結(jié)構(gòu)的重大突破，對(duì)學(xué)校來說是一個(gè)全新的事物，在這個(gè)過程中出現(xiàn)一些問題是必然的。下面就一些實(shí)驗(yàn)區(qū)在開設(shè)選修課程方面存在的問題進(jìn)行探討，希望通過探討和交流以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)選修課程的開設(shè)，為即將進(jìn)入課改的地區(qū)提供借鑒。

　　一、關(guān)于高中語文選修模塊的選擇和設(shè)置問題

　　從已經(jīng)開設(shè)的選修課程來看，以下問題值得思考。

　　第一，如何處理好綜合性和專題性內(nèi)容相結(jié)合的問題。在選修模塊的設(shè)置上，一些學(xué)校很少考慮專題性內(nèi)容和綜合性內(nèi)容相結(jié)合的問題，有的學(xué)校設(shè)置的選修模塊都是專題性內(nèi)容，有的學(xué)校則一律是綜合性內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中它們各有優(yōu)勢(shì)，如何發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)克服它們本身的局限性，應(yīng)該成為學(xué)校設(shè)計(jì)選修模塊時(shí)考慮的重要因素。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，選修課程模塊的選擇和設(shè)計(jì)應(yīng)該注重點(diǎn)面結(jié)合，避免只見森林不見樹木或者只見樹木而不見森林的弊端。因此，學(xué)�；虻厥薪萄胁块T在選擇或者規(guī)劃選修課程模塊的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)眾多的可以開設(shè)的選修模塊進(jìn)行審慎的選擇和規(guī)劃，因?yàn)椴煌�的選修課程的模塊組合，具有不同的價(jià)值和功能。同時(shí)，選修課程的價(jià)值也絕對(duì)不是幾個(gè)選修模塊價(jià)值和功能的簡單相加，要充分考慮到這些模塊相互作用所可能產(chǎn)生的價(jià)值和功能。

　　另外，如何處理專題性內(nèi)容或綜合性內(nèi)容模塊內(nèi)部的點(diǎn)面結(jié)合問題，也是設(shè)置選修課程和選擇選修課程教材時(shí)要考慮的，要注意從點(diǎn)到面或者從面到點(diǎn)，也就是說從具體的內(nèi)容延伸下去，或者從廣泛的內(nèi)容中選擇某一具體內(nèi)容深入下去。當(dāng)然，如果教師具備較好的專業(yè)素質(zhì)，在處理這些內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)自然地注意并有意識(shí)地打通具體模塊本身的點(diǎn)與面。

　　第二，如何處理教師的'特長、興趣和愛好與學(xué)生發(fā)展需要之間的關(guān)系。選修課程的設(shè)計(jì)與開設(shè)需要充分開發(fā)、利用教師本身的資源，每位高中語文教師都有自己的特長、愛好，在設(shè)計(jì)選修課程的過程中，應(yīng)該尊重教師的意愿，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。只有在這樣的情況下，才有可能充分挖掘教師的潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。但是，在充分尊重和考慮教師的個(gè)人因素的同時(shí)，需要注意教師個(gè)人的興趣愛好與學(xué)生發(fā)展的需要相統(tǒng)一。學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和愛好，特別是學(xué)生發(fā)展過程中所必需的內(nèi)容，應(yīng)該成為選修課程設(shè)計(jì)的重要因素。例如，有的老師喜歡李白的詩，并在這方面有很好的積累，但是從學(xué)生發(fā)展的角度來說，儀僅學(xué)習(xí)李白的詩肯定有局限，選修課程應(yīng)該基于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮如何發(fā)揮教師的特長和優(yōu)勢(shì)，而不是教師僅憑自己的好惡來選擇，更不能避繁就簡或避難趨易。

　　第三，如何處理經(jīng)典內(nèi)容與地域特色內(nèi)容相結(jié)合的問題。有一些實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校，如寧夏回族自治區(qū)的一些學(xué)校，積極挖掘和利用地域及民族風(fēng)情等方面的資源，創(chuàng)造性地開發(fā)了一些具有地域特色的選修模塊。教師與學(xué)生都覺得這些模塊的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。特別是一些薄弱學(xué)校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性明顯增加，以往一些上課睡覺、搗亂的學(xué)生似乎找到了自己的興奮點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。不可否認(rèn)，具有地域特色的選修課不僅能體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)特色，還能夠就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，極大地提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)本地區(qū)民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣等的認(rèn)識(shí)和理解。

　　開設(shè)這些選修模塊的學(xué)校和教師大多都認(rèn)為，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容有助于學(xué)與用的結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力。但是，從模塊的具體內(nèi)容來看，能夠作為選修課程的具有地域性特色的內(nèi)容還很有限，這為教師開發(fā)和設(shè)計(jì)這樣的選修課程提出了挑戰(zhàn)。一方面要充分發(fā)揮地域性內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)本地區(qū)、本民族所具有的文化內(nèi)容，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒吸收其他地區(qū)和民族的文化精華。因此，可以從地域性特色內(nèi)容切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，之后逐漸轉(zhuǎn)到與此相關(guān)的經(jīng)典性內(nèi)容的學(xué)習(xí)上�，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，要讓學(xué)生意識(shí)到將來有機(jī)會(huì)走出自己的地域，到更廣闊的世界中學(xué)習(xí)、生活。同時(shí)，讓學(xué)生通過地域特色內(nèi)容和經(jīng)典性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加深入地理解與思考本地的文化精華。

　　第四，如何處理好自主開發(fā)和選用教材的問題。在高中語文課程改革實(shí)驗(yàn)第一學(xué)年開設(shè)語文選修課的學(xué)校都遭遇了沒有現(xiàn)成教材可以直接使用的困境，一些學(xué)校做了大膽的探索，自行編寫和印制了一些選修教材。由于這些教材是本校教師自己動(dòng)手編選的，在一定程度上切合教師和學(xué)生的實(shí)際，有利于推進(jìn)語文課程改革。但是也不可否認(rèn)，由于自身專業(yè)知識(shí)方面的局限性，教師對(duì)一些模塊內(nèi)容的把握會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。因此，如果自行開發(fā)教材，在考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好的同時(shí)，一定要保證所選的文本的精當(dāng)，不應(yīng)出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)方面的問題。

　　隨著課改的推進(jìn)，一些己經(jīng)通過審批的選修教材逐漸進(jìn)入市場(chǎng)，學(xué)校和教師可以選用這些教材，以減輕自主開發(fā)教材的壓力。但是，如何用好教材也是值得思考的。出版社出版的選修教材大多是某一領(lǐng)域的專家編寫的，體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)，但是由于這些編寫者大多不太了解中學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，編選出來的教材多少帶有大學(xué)選修課程的味道，在教材的適應(yīng)性和操作性方面存在很多問題。因此，一方面，如何積極引導(dǎo)教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)以創(chuàng)造性地使用教材，應(yīng)該成為教材培訓(xùn)和教研活動(dòng)的重點(diǎn)；另一方面，應(yīng)該鼓勵(lì)語文教師充分借鑒、吸收這些教材的優(yōu)點(diǎn)，特別是專業(yè)知識(shí)力一面的優(yōu)點(diǎn)，以提升自身素質(zhì)和目主開發(fā)教材的質(zhì)量。從教學(xué)實(shí)際來看，開發(fā)教材的探索有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，因?yàn)檫@樣的工作往往是教師自發(fā)的，他們具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力。

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