初中語文課堂教學(xué)的點撥技巧論文
俗話說：“理不點不明，燈不撥不亮�！笨梢婞c撥在人們?nèi)粘Ｉ钪惺嵌嗝粗匾Ｍ瑯�，語文課堂教學(xué)也需要教師用精煉的語言加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生興趣，滿足好奇心和求知欲，使語文課堂朝著容量大、高效率的方向發(fā)展，使學(xué)生的各個方面素質(zhì)得到有效的提高。
一、在理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上點撥
初中語文教學(xué)中，許多課文初次讀來覺得內(nèi)容淺顯、結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生必定會很容易理解和掌握，教師并不需要下多大的工夫就可以完成一篇課文的教學(xué)。這只是一種不成熟的認(rèn)識。要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文的主旨，透徹地理解課文的結(jié)構(gòu)層次、語言的運用特色，教師還是必須下一番研究的工夫，深入地鉆研課文，采用靈活多變的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生真正地、高效地學(xué)習(xí)好每一篇課文。在理解課文的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師獨具匠心的教學(xué)點撥。
如在教魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，最初讀來，學(xué)生覺得課文冗長，頭緒繁多，課文的內(nèi)容似乎不大好把握。在整體感知課文時，可采用嘗試教學(xué)法進行教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀課文，然后教師出示嘗試思考題：1.認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么？2.課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？為什么這樣安排？學(xué)生圍繞這兩題嘗試學(xué)習(xí)，對課文的基本內(nèi)容，詳略結(jié)構(gòu)有了大致的了解，這就很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
二、在發(fā)掘教材思想內(nèi)容、開展思想教育過程中點撥
初中階段的語文課本，許多課文都蘊涵著豐富的思想教育內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，應(yīng)不失時機地發(fā)掘教材的思想因素，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，巧妙地利用教材中的`思想素材，對學(xué)生進行思想教育，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教育中“文道統(tǒng)一”的教育思想。有些課文的主題思想較淺顯，學(xué)生稍加留意或多讀課文就自然受到作者的思想感染，從中受到教育。但有些課文的思想意義就比較含蓄，蘊涵在詞句中不容易理解，這就需要教師深挖和點撥，達(dá)到教育影響學(xué)生的目的。
在教學(xué)古文《周處》一文時，課文只是簡要敘述周處成為三害之一，通過殺虎斬蛟才意識到自己被人們當(dāng)作了禍害，從而產(chǎn)生了悔改的念頭。他通過拜訪當(dāng)時的名人，接受別人的指點，痛下決心改過自新，最后成為忠臣孝子。 至于通過學(xué)習(xí)本文要吸取哪些思想因素，如何利用課文的思想內(nèi)容對學(xué)生施以教育影響，課文并沒有任何要求，這就要求教師要善于挖掘文本中的思想因素，給學(xué)生加以點撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時受到思想教育。因此，教師在講完課文內(nèi)容后，加以總結(jié)點撥：“周處作為一個失足青年，曾經(jīng)在村中橫行霸道，為鄉(xiāng)人所痛恨，但他在殺虎斬蛟后看到村民們的態(tài)度，認(rèn)識到自己曾經(jīng)對鄉(xiāng)民們產(chǎn)生過極大的危害。他能認(rèn)識到這一點是多么難能可貴，而作為一個犯過大錯的人要改正錯誤，是需要多么巨大的勇氣和信心，而在改正過程中，要是有人冷嘲熱諷，又需要多么大的毅力和恒心。在這些困難面前，周處都挺過來了，最終徹底改掉自己的缺點，終于成為國家的棟梁之材�！苯處熗ㄟ^簡要的板書，加以歸納：“三橫之一—殺虎斬蛟———自知為患———欲自修改（勇氣、信心）———請人指點（毅力、恒心）———忠臣孝子（成才）”。通過教師的點撥，學(xué)生對文中的思想內(nèi)容有了豁然開朗的感覺，在語文學(xué)習(xí)的同時受到思想教育和感染；教師還聯(lián)系學(xué)生實際對學(xué)生進行教育，從而凸現(xiàn)課文的現(xiàn)實意義。
三、在拓展學(xué)生的思維、延伸教學(xué)活動的過程中點撥
青少年學(xué)生求知欲強，在學(xué)習(xí)活動過程中，他們并不僅僅滿足于課堂上所接觸到的知識，而對課堂以外的知識必定懷有極大的好奇心和強烈的求知欲，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，抓住教學(xué)契機和激發(fā)點，把課堂教學(xué)延伸到課外。這就要求教師要善于抓住課文中的切入點，對學(xué)生進行點撥，撩撥起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲，從而自覺投身于課外的學(xué)習(xí)活動之中。
如在教學(xué)程乃珊的《吾家有女初長成》一文時，課文中有這么一段話：“她愛看《圍城》，幾乎背得出其中好多她認(rèn)為的精彩之句；她也愛讀《洗澡》，但她仍拒絕《安徒生童話》，也不喜歡我的偶像———張愛玲的小說�！苯處熥プ∵@個激發(fā)點進行點撥，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲�！白髡叩呐畠簽槭裁磹圩x《圍城》和《洗澡》？這兩本書到底寫得怎樣，你想不想知道？是不是《安徒生童話》和張愛玲的小說寫得很糟糕呢？如果你想知道的話，請去閱讀這幾本書吧，用自己的眼光作個評判�！边@樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲被點燃了，他們在課后紛紛想辦法借閱這幾本書，并被這幾本書深深吸引住了，許多同學(xué)還從書中摘錄了許多好詞、好句和精彩的段落。
不僅以上幾點在教學(xué)中需要教師運用精煉的語言加以點撥，在古詩詞教學(xué)、現(xiàn)代詩教學(xué)、作文教學(xué)以及作業(yè)練習(xí)的指導(dǎo)中都需要教師恰到好處的點撥，使語文課堂教學(xué)朝著容量大、高效率的方向發(fā)展，使學(xué)生各個方面的素質(zhì)都得到有效地提高和良好地發(fā)展。
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