春季學(xué)期八年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

　　一、 試題特點(diǎn)

　　本卷分為三大塊，共25小題，綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表：

　　綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

　　1、試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重在運(yùn)用。命題避開(kāi)概念、知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，重在考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)理解和分析語(yǔ)言材料的能力，不把字詞和句子孤立起來(lái)考，而是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解、辨析。如背誦默寫(xiě)，有簡(jiǎn)單的填上下句，也有要求學(xué)生根據(jù)提示填空。

　　2、試卷重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代。無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，都注重人文意識(shí)的滲透。

　　3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話可說(shuō)。兩個(gè)文題任選其一，內(nèi)容范圍比較寬泛，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

　　二、批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

　　1、課內(nèi)基礎(chǔ)如字詞、詩(shī)文默寫(xiě)得分情況層次分明:認(rèn)真的同學(xué)滿分，反之則失分嚴(yán)重。默寫(xiě)部分得分相對(duì)較好，主觀題部分，第六題得分較多，對(duì)第七題的題意表達(dá)不出來(lái)，所以得分少，探究題失分嚴(yán)重，表明學(xué)生知識(shí)面狹窄，積累意識(shí)不強(qiáng)。

　　2、閱讀題得分情況不容樂(lè)觀，主要原因有：審題不清，草率下筆，導(dǎo)致扣題不嚴(yán)，答題不全。如11題第（1）題，很多學(xué)生沒(méi)有把省略部分翻譯出來(lái)，第（2）題部分學(xué)生不會(huì)翻譯。第（14）題，聯(lián)系甲乙兩文段，反下面對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整，只有30%的學(xué)生能補(bǔ)充正確，有少部分學(xué)生填入的是“范仲淹”，課文的作者。而少部分學(xué)生則是空白的。

　　3、兩道作文題，一道是命題作文：感人的一幕。另一道是半命題作文：理想的-----------，這兩道作文題比較第一道比較容易寫(xiě)，容易選材，第二道太抽象。學(xué)生寫(xiě)作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，再加用語(yǔ)晦澀，書(shū)寫(xiě)潦草，難以卒讀，得分差別較大。

　　4、不同教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)懸殊，特別是閱讀理解，學(xué)生答題差不多的情況下，得分卻相差甚大。究其原因主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文也要求樹(shù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，力求達(dá)到“一萬(wàn)個(gè)讀者，也只有一個(gè)哈姆雷特”的至高境界,其結(jié)果是可想而知的了。

　　三、試卷對(duì)今后教學(xué)的啟示

　　1、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭(zhēng)做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。大量的.事實(shí)證明，語(yǔ)文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)了多少，而在于語(yǔ)言積累是否豐富，語(yǔ)感的積淀是否深厚。因此，語(yǔ)文的教與學(xué)必須重在語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語(yǔ)言材料；②儲(chǔ)存語(yǔ)言模型；③積淀語(yǔ)感；④接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。

　　2、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問(wèn)題要害，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的能力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒(méi)有多大意義的，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過(guò)程、思路。

　　3、重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩(shī)句、名言警句。

　　4、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫(xiě)作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評(píng)改、重寫(xiě)一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。我相信，留給語(yǔ)文一些閱讀時(shí)間，留給學(xué)生一些思考時(shí)間，呵護(hù)一下學(xué)生的個(gè)性，找回語(yǔ)文，應(yīng)該不會(huì)太難。

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