九年級語文期末的試卷分析

　　分析是在頭腦中把事物或?qū)ο笥烧�體分解成各個部分或?qū)傩�。盡管“分析”作為一個正式的概念在近年來才逐步建立起來，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應(yīng)用在了數(shù)學、邏輯學等多個領(lǐng)域。下面是小編整理的九年級語文期末的試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、試卷總體評價：

　　本次九年級的語文考試試卷，充分體現(xiàn)學習于課內(nèi)，運用于課外，課內(nèi)課外巧妙銜接的特點。對學生的語文素養(yǎng)進行階段性的考查。試題由三部分組成：漢字（10分），閱讀（60分）和作文（50分），在試卷中，融知識、能力、情感教育于一體，既考查學生本應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識、基本技能，又注重了讓學生通過已學知識搜集整理處理材料，發(fā)表具有自我意識的觀點，各種文體兼顧，又體現(xiàn)九年級小說、經(jīng)典名著這一些重點內(nèi)容。同時，對學生滲透了扶貧濟弱、、理想教育、樹立正確人生觀等德育教育。

　　本試卷有如下特色：

　　1、注重雙基能力的考察。如“漢字”部分漢字讀音、錯別字、古詩名句的積累的考查，文言文《陳涉世家》注重文言實詞理解的考查，對文段及語句的理解；“閱讀題一”考查《史記》文學常識；《水滸》選段對四大名著的知識的考查，鼓勵學生閱讀名著；《半畝方塘》中頭兩題在文章中選擇填入詞、句子，這是對學生遣詞造句、布局謀篇、邏輯思維的“牽引”性訓練，功效非凡。

　　2、考查學生的語文素養(yǎng)。如《水滸》選段閱讀中，第24題，對提供的三組人物進行比較，這題的開放性非常大，有的學生答題就如一篇宏大的論文，有理有據(jù)，文采飛揚。還有《漫話對聯(lián)》中補充對聯(lián)一題，就在于平日積累。

　　3、考查學生活學活用、自主探究等能力。如“汶川地震招貼畫”要求學生寫說明文字，這是一道中考題，很經(jīng)典；《漫話對聯(lián)》中開篇對聯(lián)的作用，文章中舉例子、分類別的作用、創(chuàng)作對聯(lián)等。

　　4、命題作文，記敘文寫作，一看標題，便能讓學生思如潮涌：《有一句話，不能不說》。直接干凈，要求簡潔而明了，讓學生有話可寫，能盡情發(fā)揮自己的文學才能。但實際上暗含著“說真話，做真人”的“潤物細無聲”的育人之妙。

　　二、學生考試情況分析

　　試卷由學校統(tǒng)一安排評卷組流水閱卷，王畈中學九年級有169名學生參加考試，具體考試概況是：A等0人，B等12人，占7.1%；C等42人，占24.85%；D等22人 ，占13%；E等30人，占17.75%；F等20人，占11.83%；G等11人，占6.5%；H等31人，占18.34%。

　　（一）答題較好的方面

　　學生在古詩的背誦默寫題完成很好，文言文《陳涉世家》的翻譯理解學生做得很好；《半畝方塘》、《儲蓄人生》等閱讀題中的在原文中篩選信息答題做得很好，《漫話對聯(lián)》中對說明方法的賞析，學生基本能抓住要點進行賞析；學生在作文中書寫規(guī)范，緊扣文題，內(nèi)容充實，有真情實感。

　�。ǘ�）不足之處

　　1、課外名句對聯(lián)等默寫，學生茫然無措。第28題補充對聯(lián)，這道題沒有什么人答對。學生沒有積累過，臨時抱佛腳，不可能蒙對的。

　　2、學生答題的準確性有待進一步提高，有許多同學在答題時，剛剛碰到邊緣，卻又嘎然而止而不能得分，比如《儲蓄人生》中第16題,“更新”知識則強調(diào)？有學生答到“不斷學習”，而答“知識要跟上時代的步伐”才準確。

　　3、學生對經(jīng)典古文及名著學習還不夠。如《水滸》中魯智深、楊志的性格概括不太準確，有張冠李戴之嫌。

　　4、作文仍有些細小問題。

　�、僮謹�(shù)不到600個；

　�、诿�題作文，有小部分自己換了文題；

　�、圩魑奶撉榧僖猓瑹o病呻吟仍大有人在。

　　④作文語言貧乏，語句平淡。

　　三、考后反思：

　　這次考試我校成績很不理想，特別是B等以上人數(shù)太少，通過本次測試，反思我們的教學，仍有很多問題。我們將在以后的教學中，從以下幾個方面改進教學方法，提高教學成績。

　　1、加強經(jīng)典閱讀，從基礎(chǔ)復(fù)習，建立復(fù)習體系。

　　要把握課標要求，夯實基礎(chǔ)知識，注重語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應(yīng)用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養(yǎng)的提高。

　　2、加強專題閱讀，提高閱讀能力

　　在平時的教學中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握。在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。

　　3、聯(lián)系生活，活學活用

　　在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉(zhuǎn)變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力。

　　4、以讀促寫，提高自我表達、個性表達的能力

　　表達的生動傳神，情感的自然流露，生活的純真抒懷，在生活中求真，在求真中作文，平時多讓學生關(guān)注生活，體驗生活，做到有話可寫，有感而發(fā)。

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