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一年級語文期末質(zhì)量測試分析（精選7篇）
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告具有語言陳述性的特點。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編整理的一年級語文期末質(zhì)量測試分析報告，希望能夠幫助到大家。
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 1
本學(xué)期教學(xué)時間同以往比較雖長，但由于5月底6月初學(xué)生因疑似手足口病發(fā)生而休假，故后半學(xué)期時間明顯緊張。然而，由于合理安排時間，各項教學(xué)任務(wù)順利完成，并進行了條理性的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期期末測試，于6月29日上午進行。為了對教學(xué)進行真實、公平之檢查，為了對學(xué)生進行真實、公正的檢測，學(xué)校在考試時安排非本班執(zhí)教老師監(jiān)考，并安排非本年級語文教師流水批閱試卷，并統(tǒng)計成績，核算優(yōu)秀率、及格率，然后將總體情況反饋于任課教師，由任課教師將成績公布于學(xué)生。
本班50位學(xué)生，49位學(xué)生全部參加考試，1位學(xué)生休病假無參加考試。其及格率100%，優(yōu)秀率為98%，學(xué)生平均99.11分。可見，教學(xué)成績優(yōu)異，這不僅說明學(xué)生對知識的積累和掌握較扎實，而且說明教師的教學(xué)突顯成效�，F(xiàn)將期末試卷進行以下分析：
一、測試試卷知識要點的涵蓋分析
此試卷題基本包含了本冊教學(xué)的各知識點，主要包括“漢語拼音”“漢字書寫”“多音字”“詞語”“古詩 “短文閱讀”“寫話”等幾個方面。此測試題共有12個：第一題是，按順序在括號內(nèi)填寫聲母；第二題是，給下面加點的字選擇正確的讀音打“√”；第三題是，看拼音，寫詞語；第四題是，比一比，再組詞；第五題是，照樣子，寫詞語；第六題，寫出下列字詞意思相反的詞語；第五題是，選擇填空；第八題是，填空，把詞語補充完整；第九題是，連一連；第十題，填空，把古詩補充完整；第十一題，閱讀短文，完成任務(wù)。第十二題是，寫話。其分數(shù)權(quán)重分別為3分、2分、20分、12分、8分、6分、8分、8分、6分、10分、12分和5分，滿分為100分，答題時間為60分鐘。
二、針對學(xué)生答題情況的主要分析
第一題，此題主要考查學(xué)生掌握聲母的情況。雖然為上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是學(xué)生大都沒有丟分，可見學(xué)生對聲母的掌握比較扎實。此題，只要兩位學(xué)生失分，其原因是，一位學(xué)生應(yīng)屬于筆下誤，將“n”寫成“m”；另一位學(xué)生掌握還不是很牢固，將“ɡ”寫成“o”。
第二題，主要考查學(xué)生掌握多音字的情況。因本學(xué)期的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)非常重視多音字這一知識點，故學(xué)生掌握非常扎實。雖然只有一位學(xué)生出現(xiàn)錯誤，但是，是由于試卷自身的錯誤造成。然而，監(jiān)考老師在考試時，已經(jīng)在黑板上糾正了錯誤，說明該生在做試卷時沒有認真聽監(jiān)考教師訂正錯誤。
第三題，主要檢測學(xué)生對認讀并能正確書寫漢字的掌握。學(xué)生書寫詞語正確率比較高，不僅能在田字格里規(guī)范布局書寫，而且書寫認真工整，基本沒有丟分現(xiàn)象。然，有幾個學(xué)生丟分，其原因，一是“粗心”，如“陽光”的“陽”的右邊的“日”第三筆“橫”漏掉。二是“同音字”區(qū)分不清，如“朋友”的“友”寫成“沒有”的“有”；“辦法”的“辦”寫成“伙伴”的“伴”。三是對字形掌握模糊，如把“想念”的“念”上面的“今”寫成“令”�？傊�，學(xué)生字詞掌握應(yīng)該是比較牢固。
第四題，主要考查形近字的區(qū)分和詞語的積累。因為平時的教學(xué)中，能較好地把握該年級階段目標，把“字詞”作為重點目標之一，教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)，牢固掌握，反復(fù)練習(xí)，積累鞏固。然而，此題仍有五位學(xué)生失分。其一，“向”字組詞出現(xiàn)錯誤者3人：一人把“向”當(dāng)成“想”來組詞；兩人組詞為“投向”時把“投”寫成“頭”，這是同音字問題。其二，兩個學(xué)生用“問”組詞出現(xiàn)錯誤：一生組詞為“問題”，但把“題”字寫錯；一生組詞為“提問”，但把“提”寫成“題”，這也是同音字區(qū)分不清造成的。
第五題，考查學(xué)生對例子的理解和對特殊結(jié)構(gòu)詞語的掌握情況。第一個例子是“高高興興”，這是“AABB”形式的詞語。此題有兩個學(xué)生丟分：一個學(xué)生寫的是“日日晚晚”，該生理解題正確，只是在寫“日日夜夜”時，把“夜”寫成了“晚”；一個學(xué)生寫的是“自言自語”“四面八方”，不符合要求，其原因有二，一是根本不理解題，一是根本沒有讀題，我分析一定是后者。第二個例子是“五顏六色”，這是寫帶有數(shù)字的詞。此題有四個學(xué)生丟分，兩個學(xué)生寫的詞語不符合例子，寫的是“百花齊放”“百花盛開”；一個學(xué)生把“萬紫千紅”的“紫”寫成“子”，這是同音字區(qū)分不清所致；一個學(xué)生是根本沒有認真理解題目要求而丟分。
可見，在下學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)加強這一知識點的強化訓(xùn)練，多積累多鞏固。
第六題，從詞義上，考查學(xué)生對“反義詞”的掌握。由于在平時的教學(xué)中，教師對這一知識點極為重視，加強訓(xùn)練，學(xué)生掌握很扎實，只有一個出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。該生“反義詞”能掌握，主要是漢字書寫掌握的問題，如，“早”的反義詞”晚”，可該學(xué)生把“日字旁”寫成了“目字旁”，這是字形掌握不準確。
第七題，主要檢測學(xué)生對“量詞”的掌握情況�！皵�(shù)量詞”這一知識點，學(xué)生掌握較好。只有兩個學(xué)生丟了分：其中一個是筆下誤所致，把“一本書”的“本”寫成“木”，也可能是粗心造成，后者可能性更大；另一個學(xué)生是極為不認真而丟掉4分。
第八題，主要考查學(xué)生對本學(xué)期學(xué)過的成語所掌握情況。此題有10位學(xué)生出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。其中一個主要原因是教學(xué)中重視程度不夠，雖然在組詞練習(xí)中注意積累成語，但是對課文中出現(xiàn)的成語強化不夠，如“引人注目”“興致勃勃”。另外學(xué)生在做題時所反映出來的問題是：一是對這兩個成語印象已不深刻，雖然課文背誦熟練，但是有時只是機械性背誦，沒有對這樣的成語進行強化和鞏固。
為此，在以后的教學(xué)中，重視詞語積累的同時，應(yīng)特別加強課文中的成語強化和鞏固。
第九題，考查學(xué)生詞語搭配的應(yīng)用能力，又考查對課文的掌握程度，因為此題中有的是課文中的詞語。由于學(xué)生對課文掌握比較熟練，且能達到每課熟練背誦，同時教學(xué)中這方面的訓(xùn)練也比注重，故正確率高，無有丟分現(xiàn)象。
第十題，既考查對古詩的背誦情況，又考查對要求會寫漢字的書寫能力。由于古詩教學(xué)一直是教學(xué)中的重視項，故學(xué)生對古詩掌握比較扎實，能達到熟能成誦，同時對要求會寫的字掌握較扎實，所以基本沒有丟分現(xiàn)象。只有個別學(xué)生出現(xiàn)錯誤。第一小題句子為：“（ ）眠不覺曉，處處聞啼（ ）。夜來風(fēng)雨（ ），花落（ ）多少�！睉�(yīng)填分別寫“春”“鳥”“聲”和“知”字，可有學(xué)生把“春”字下面的“日”字寫成“目”，對字形掌握不清楚；有學(xué)生把“聲”寫成“生”，這是同音字區(qū)分不清所致。第三小題詩句為“牧（ ）騎黃牛，各聲振（ ）樾”。應(yīng)分別寫“童”“林”字，有學(xué)生把“童”寫成“同”，把“林”寫成了“淋”也是同音字區(qū)分不清所致。
第十一題，既考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生對短文的理解能力。此大題共有兩個小題，第一小題是根據(jù)短文內(nèi)容填空，只要學(xué)生能認真閱讀短文，就能較容易地完成。此小題只有兩個學(xué)生出現(xiàn)錯誤，主要是對題目的理解有偏差。題目是“短文中寫了（ ）樹和（ ）花”，應(yīng)填寫“柳”“桃”，而這兩個學(xué)生填寫的是“短文中寫了（種）樹和（種）花”。第二小題是問答題，由于本學(xué)期的`每一次單元測試后，都要對這類題目進行評析和方法指導(dǎo)，學(xué)生不僅能重視短文閱讀一類的題目，而且態(tài)度上有所重視，所以學(xué)生在這一題中沒有出現(xiàn)丟分現(xiàn)象。
第十二題，是寫話，主要考查學(xué)生的書面語言的表達能力。由于寫話的教學(xué)中的難點，故本學(xué)期特別重視，能正確引導(dǎo)外。在平時《語文園地》的學(xué)習(xí)特別重視“口語交際”練習(xí)，除訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達能力以外，還鼓勵學(xué)生自主練習(xí)寫話。老師對寫話不做統(tǒng)一要求，但是每次口語交際后，大多數(shù)學(xué)生都能練習(xí)寫話，并對寫得比較好的短話在教室學(xué)習(xí)園地里進行展示，同時在班內(nèi)宣讀學(xué)生的寫話。這樣既鼓勵了寫話的學(xué)生，又激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，因此，學(xué)生寫話的積極性就更高了、更主動了。
這次寫話學(xué)生整體進步很大，大多學(xué)生既能注重句子的完整通順，又能注重寫話的格式，同時在標點符號的使用上也能嘗試著使用。然而有不足現(xiàn)象：有的學(xué)生標點符號還不會使用，出現(xiàn)了一“逗”到底的現(xiàn)象；有的學(xué)生不會寫的字在用拼音代替時寫錯拼音；有的語句上還不夠通暢或生動；有的學(xué)生在選題上不符合寫話的要求。
雖然寫話或以后的寫作，是要長期的問題，但學(xué)生這次寫話方面的表現(xiàn)，增強了我奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)的信心。
三、針對其它方面的問題分析
�、薄榱藦男∨囵B(yǎng)學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣，平時非常重視學(xué)生書寫能力培養(yǎng)，包括書寫規(guī)范、美觀，以及書寫整潔和姿勢。在平時的單元測試中，為了培養(yǎng)這一能力，每次測試都增加了最高為5分的卷面分。雖然是小小的舉措，可學(xué)生十分重視，都希望自己能得最高的卷面分。所以學(xué)生在答試卷時，就比較重視書寫，且重視試卷的卷面整潔。這種方法，既能促進學(xué)生良好的書寫能力的提高，又能培養(yǎng)學(xué)生重視考試的認真態(tài)度。因此，這次期末測試后，我仍采取慣例，拿到批閱完畢的試卷后，通過瀏覽試卷，又給學(xué)生打了卷面分。
�、�、第一題是，按順序在括號內(nèi)填寫聲母。此題可以出現(xiàn)在該試卷中，但是我認為，此題若圍繞著本學(xué)期所學(xué)的“漢語拼音字母表”出題會更好。
�、�、此試卷，缺少對課文的檢測。因本學(xué)期共學(xué)習(xí)課文34篇，只有2課是古詩，所以應(yīng)該圍繞課文出一到兩個檢測題，更能凸顯此試卷的全面性。
�、�、由此次測試，可以看出仍有學(xué)生不重視審題，總是憑經(jīng)驗做題，這是對待學(xué)習(xí)或考試的態(tài)度欠缺，故有學(xué)生是因此而丟分。
�、怠τ谝荒昙壍男W(xué)生來說，做完試卷后進行仔細檢查，是不容易做到的，但是若用心一些一定能發(fā)現(xiàn)被忽視的錯誤，可仍有學(xué)生是走馬觀花的瀏覽，只是存在形式上的檢查，則很明顯的錯誤也不能檢查出來。特別是對于不能一遍成功的學(xué)生來說，檢測尤為重要。
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 2
一、測試目的
1、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能。
2、注重了對學(xué)生綜合能力的考查。
二、試卷分析
1、整體水平
大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)效果較好。同時，從學(xué)生的答卷中也反映出了學(xué)生普遍較粗心，很多學(xué)生因為馬虎而丟分。因此，如何讓學(xué)生學(xué)會仔細看題，仔細檢查應(yīng)當(dāng)引起重視。
2、差異性比較
最高分是100最低分是65分，從他們的差異性來分析，整體來看，差距還是偏高的，說明我班同學(xué)之間還存在較大的差距，如何扎實做好培優(yōu)輔差工作，如何加強班級管理，提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在今后教育教學(xué)工作中應(yīng)該引起足夠的重視。
三、取得成績
結(jié)合試卷分析，我班學(xué)生答題主要取得了以下成績：
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)效果較好。除個別題目比較靈活，得分相對較低外，其他各項都掌握較好。如，看拼音寫詞語、組詞、換偏旁、量詞應(yīng)用、詞語連線、同音字運用、平翹舌音的區(qū)別、把句子補充完整、反義詞等一類。學(xué)生的得分率很高。
2、閱讀能力有所提高。
四、不足之處：
1、學(xué)生書寫不夠規(guī)范，字體的間架結(jié)構(gòu)掌握不好。
2、個別學(xué)生不能夠在不同語言環(huán)境中辨別多音字，合理運用近義詞。
五、改進措施
1、今后教學(xué)應(yīng)從大處著手，小處著眼。注重寫字教學(xué)讓學(xué)生掌握基本的'書寫技巧，注意間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓學(xué)生避免在寫字方面丟分。
2、教會學(xué)生如何審題，如何仔細檢查通過嚴格訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生仔細審題，認真書寫，獨立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中辨別多音字的能力，強化近義詞的訓(xùn)練。
4、加強弱勢群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。因此，要加強方法指導(dǎo)，嚴格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；采取“一幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 3
平均分97.51，及格率100%，優(yōu)秀率93.62%。
第一大題看拼音寫詞語，只有四個學(xué)生在個別字上出錯，這和我們班天天考看拼音寫詞語分不開。
第四題選擇正確讀音，錯誤率18%，這道題主要考察多音字，而多音字是我們在平時反復(fù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，但依然有9個學(xué)生做錯，我認為與學(xué)拼音時聲調(diào)沒有掌握好有關(guān)。
第六大題筆順題，錯誤率38%，主要出錯在數(shù)筆畫數(shù)不清，筆畫順序不正確，“果”的第六筆是什么錯誤較高，可能這個字平時強調(diào)的不多。
第八大題把對應(yīng)的詩句與題目鏈接起來，錯誤率為18%，平時背的像順口溜一樣，但其實掌握并不牢固，讓連線就開始犯糊涂，搞不清哪句詩對應(yīng)哪個題目。
針對錯題進行分析后，我認為本次語文成績不高主要由三方面問題造成。
一做題不穩(wěn)當(dāng)，數(shù)筆畫的題不能實際的在演算紙上寫一寫，單憑想象得出這個字有幾畫，那肯定會失分。
二是基礎(chǔ)不扎實，反復(fù)強調(diào)的問題如筆順、多音字，掌握的還是不扎實。
三是學(xué)困生。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能提高成績。
針對上述問題，在今后的的教學(xué)中，我將采取以下措施。
一．注重基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，更加重視字的`教學(xué)，尤其在書寫方面。平時作業(yè)都應(yīng)該嚴格要求，對于不認真書寫的作業(yè)應(yīng)當(dāng)堅決要求學(xué)生重寫。
二．讓學(xué)生學(xué)會“穩(wěn)”，穩(wěn)當(dāng)?shù)穆狀}，穩(wěn)當(dāng)?shù)拇痤}，穩(wěn)當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，這樣才能把知識學(xué)扎實，才不會在基礎(chǔ)上扣分。
三．練習(xí)多種題型。本次考試第八大題、第九大題是我沒有復(fù)習(xí)到，我根據(jù)去年的期末試卷進行復(fù)習(xí)，沒有這兩種題型，因此對這兩種題型有所忽視，造成學(xué)生失分較多。
四．加強學(xué)困生的指導(dǎo)。這次語文試卷考90分以上都很常見，但有兩個孩子一個70多、一個80多，拉分嚴重，在今后的的教學(xué)中，要在課堂上多給他們機會，及時輔導(dǎo)，多余家長聯(lián)系。
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 4
一、自主評價整體介紹
在此次的自主評價中應(yīng)包含人文性教育目標的考查，引導(dǎo)學(xué)生提高其文化品位，審美情趣和審美能力。評價的依據(jù)是《小學(xué)語文課程標準》,評價的目標是提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。評價指標分別從“情感、態(tài)度、價值觀”，“知識、能力”，“方法、習(xí)慣”三個維度進行。評價者是多元的，可以是學(xué)生本人，可以是老師，也可以是其他學(xué)生或?qū)W生家長等，強調(diào)被評價者的主體地位，使評價成為評價者和被評價者之間的一種理念、情感與行為統(tǒng)一的互動過程。
二、學(xué)生具體評價情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生綜合評價情況分析
1、自主測評表：優(yōu)52人、良1人。
2、期末口試：優(yōu)49人、良4人。
3、期末筆試：優(yōu)48人、良5人。
4、綜合評價：優(yōu)48人、良5人。
�。ǘ⿲W(xué)生具體評價情況分析
1、過程評價
�。�1）班級主要做法：
�、僬n堂表現(xiàn)。通過個人回答、朗讀表演、課文背誦、小組匯報，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。
�、谧鳂I(yè)情況。根據(jù)學(xué)生作業(yè)上交、獨立完成、書寫工整、及時糾正錯誤情況，用 “等級+評語”的形式給予評價，并以激勵性的評語為主。
�。�2）亮點介紹：測評表是結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況。有學(xué)生的自主評價和教師評價結(jié)合在一起來給學(xué)生進行評價。
�。�3）存在問題及原因分析：有的學(xué)生給自己打分很客觀，但有的學(xué)生卻不能結(jié)合自己的實際情況來給自己打分。
�。�4）改進措施：可以學(xué)生互相來評價。
2、期末口試
�。�1）主要做法：進行了“游魚之樂”趣味游考。并且邀請了家長們來參與進來。
�。�2）亮點介紹：“健談”使學(xué)生的口語表達能力得以展現(xiàn)，利用了卡通形象增加孩子們對這項測試的興趣，更能激發(fā)孩子們的答題欲望。
（3）存在問題及原因分析：健談這一板塊只是考察了孩子們的口語表達能力。因為一年級的孩子拼音是基礎(chǔ)，所以考察的內(nèi)容有點簡單，沒有對孩子的其他板塊進行更深一步的了解。
�。�4）改進措施：在時間充足的情況下可以讓孩子讀一讀拼音和生字。
3、期末筆試
（1）試卷特點分析
一、命題特點：一年級學(xué)生的基礎(chǔ)就是認字和識字，所以命題特點就是以識字知識為特點。
二、難易程度：難度偏高。
三、考察知識點范圍：考察的知識點就是課后需要孩子們會認會寫的寫字表，和部分的拼音。本次試卷命題依據(jù)一年級語文教學(xué)目標，對學(xué)生進行學(xué)業(yè)知識多方面的考查，考查內(nèi)容涵蓋了拼音、字、詞、筆畫、句、閱讀等。試題符合一年級學(xué)生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)特點。
四、成績分析：本次考試共有53名學(xué)生參與，90分以上的有39人，其中 95分以上的有17人，90-95分的有22人。80-90分的有9人，70-80分的有5人。
五、題目類型：
1、聽力能手。
2、拼音能手。
3、識字能手。
4、詞句能手。
5、課文能手。
6、閱讀能手。
7、我會看圖寫句子。
�。�2）學(xué)生答題情況分析
這張試卷總共分為了七個大題。
第一大題考察了學(xué)生們的聽的能力，我們班這道題的得分率較低，其中出錯原因在于孩子們第一次接觸聽力題，有些摸不到頭腦，還有“中午，燕子發(fā)現(xiàn)小草上有小水珠”中的中午，孩子們沒有分清楚，導(dǎo)致失分。
第二大題考察了學(xué)生對基礎(chǔ)拼音的掌握情況，拼音掌握大部分學(xué)生掌握的很好，只有個別同學(xué)在整體認讀音節(jié)上失分，還有的同學(xué)馬虎沒有把題目上的拼音全部謄寫到下面的四線格里導(dǎo)致失分。
第三大題考察了學(xué)生對基礎(chǔ)生字的掌握情況，識字部分大部分學(xué)生掌握很好，只有個別學(xué)生書寫不標準導(dǎo)致失分。多音字部分大部分學(xué)生掌握情況不好，出錯原因在于學(xué)生平時讀的太少。筆順部分大部分學(xué)生的掌握情況也不是很好，出錯的原因在于平時對于漢字書寫的筆順強調(diào)的太少。
第四大題考察了學(xué)生的.詞句能力，反義詞和讀一讀，連一連部分大部分同學(xué)都掌握的很好，第三小題的連詞成句有一部分同學(xué)出錯，這道題出錯的原因在于平時讀的太少，語感不強，導(dǎo)致失分。
第五大題考察了學(xué)生對于課文的理解能力，第一小題根據(jù)課文內(nèi)容填空，所有同學(xué)對于課文都熟記于心，但是失分點在于對于字的把握不是很準確；第二小題根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯，絕大部分同學(xué)都能做對，只有少部分同學(xué)對于課文內(nèi)容把握的不是很牢固導(dǎo)致失分。
第六大題考察了學(xué)生的閱讀能力，其中小魚為什么沒有留下腳印超出了短文內(nèi)容，同時也超出了平時學(xué)生的認知范圍導(dǎo)致失分。其中自然段和有幾句話的題目大部分同學(xué)都能掌握，有部分同學(xué)對于自然段的掌握還是不牢固，共有幾句話有的同學(xué)把題目也算了進去導(dǎo)致失分。
第七大題考察了學(xué)生看圖寫句子的能力，這道題失分較多的原因在于輕聲的音節(jié)加聲調(diào)，deng long的拼音寫成deng lou。
4、我會思考
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間和可愛的孩子們已經(jīng)相處了一個學(xué)期，這屆學(xué)生每班最多53人，無疑他們是幸運的，作為他們的老師也是幸運的。整個學(xué)期帶下來，給我的感受就是家長們對孩子學(xué)習(xí)都很關(guān)注，學(xué)生完成家庭作業(yè)大部分能做到工整認真。但是學(xué)生整體比較自我，課堂的專注、自主性和動手能力很弱，學(xué)期末有大部分學(xué)生自己不會記作業(yè)。
5、努力方向
下學(xué)期我需要努力的地方有很多。
首先在教學(xué)上，由于自己是第一年接觸部編教材，我要把每篇課文在講授之前認真閱讀教師參考用書，抓住孩子們直觀的認知特點，在識字方面更要結(jié)合他們的生活，采取多樣的識字方法進行識字的教學(xué)；在學(xué)生的課外閱讀方面規(guī)定書目的閱讀，制作簡單的閱讀記錄卡；每周規(guī)定背誦一首古詩；慢慢地養(yǎng)成孩子們自己記作業(yè)的習(xí)慣，能在學(xué)校完成的作業(yè)盡量在學(xué)校完成，多布置一些學(xué)生動手操作的作業(yè)，比如自己制作生字卡片、制作閱讀記錄卡等，鍛煉孩子們的動手能力。
其次是在班級管理上，完善班級管理制度，選用班干部采取競爭上崗的制度，這樣既鍛煉孩子又提高班干部的說服力，進而讓孩子們協(xié)助老師來管理班級。做到每個孩子都有一項服務(wù)班級的任務(wù)，提高孩子們的集體意識，進而提升集體榮譽感。
最后在家長溝通上，我會經(jīng)常通過微、電話、短信的方式與家長溝通，反饋孩子的在校表現(xiàn)，提出建議；個別需要加強的孩子，要多次約談學(xué)生家長，利用沒課的時間，面對面與家長溝通。
總而言之，班級工作是一門精深的科學(xué)，需要不斷探索創(chuàng)新。在今后的工作中我將不斷努力，盡心盡責(zé)做好教學(xué)工作。孩子們?nèi)缤粡埌准垼k麗色彩需慢慢描繪，而現(xiàn)在渲染的底色，卻是決定人生的基礎(chǔ)色調(diào)。我會繼續(xù)努力，終身學(xué)習(xí)，用最初的心，做永遠的事。
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 5
時光如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又結(jié)束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學(xué)期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
一、情況分析
本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺與平時訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績比較理想。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、反義詞、詞語的搭配、句子的.補充運用、積累等對一年級的學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。
二、試題分析
1、第一題考查了5個根據(jù)拼音連線的能力，學(xué)生幾乎沒有失分，在以后的教學(xué)中教師應(yīng)繼續(xù)對拼音教學(xué)強化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題，根據(jù)拼音寫字詞。錯的最多的就是chu men寫成了車門。
3、第三題是連線找朋友。找反義詞和把字對應(yīng)的拼音連線。大部分能夠做對，只有一兩個同學(xué)平時不認真聽課，不認字才導(dǎo)致做錯。
4、第四題是“照樣子，變一變�！苯o字加一筆或者減一筆變成新字，這在平時沒少練習(xí)，有七個同學(xué)不知道“去”減一筆是變成“云”，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強這方面的指導(dǎo)。
5、第五題考查數(shù)筆畫。有6位同學(xué)把“里”字數(shù)錯了筆畫。在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強這方面的指導(dǎo)，積累應(yīng)加強。
6、第六題是連線題，學(xué)困生在連線鮮艷的紅旗和暖和的衣裳的時候連錯。
7、第七題是讀句子，選出正確的詞語。錯題最多的是“雪花從天上（落飄）下來。孩子分不清到底是改選”落“還是”飄“。
8、第八題是照樣子寫反義詞。在平時總是訓(xùn)練以各自的反義詞，這次考試有一個兩個字的反義詞，孩子就不知道該怎么寫了，進去的反義詞是出來。
9、第九題是根據(jù)課文內(nèi)容判斷對錯。除了幾個學(xué)困生判斷錯了以外，其他人都能做對。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 6
一、拼音寫字大挑戰(zhàn)
這道題主要考察小朋友們對漢字書寫的掌控力，看他們在田字格里能否把字寫得既規(guī)矩又準確。整體來看，得分情況并不理想，約摸85%左右的小朋友沒能完全拿滿分。問題出在不少小朋友對某些詞語的書寫有誤，特別是“紅日”這個詞成了失分重災(zāi)區(qū)。個人認為，老師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時加大筆畫練習(xí)力度，手把手教孩子們?nèi)绾喂ふ逦貙懗雒恳粋�字。
二、偏旁部首變字并組詞
本題綜合檢驗了小朋友們對漢字偏旁部首的認知以及組詞能力�？傮w而言，小朋友們的基礎(chǔ)知識掌握得挺扎實，得分率高達95%以上。不過，“頁”這個部首讓很多小朋友撓頭，可能是生活中較少用到或者不太好組詞導(dǎo)致的.丟分點。
三、形近字辨析與組詞
在這部分，小朋友們的表現(xiàn)相當(dāng)亮眼，得分率接近97%。他們能輕松區(qū)分并組詞給出的相似漢字，可能是因為題目選用的都是日常常見的字眼。但也有部分孩子在“己、已”和“晴、睛”這兩組字上栽了跟頭。“晴”因其與太陽相關(guān)，所以部首是“日”，而“睛”對應(yīng)眼睛，部首自然就是“目”而非“日”啦。
四、給物品選量詞填空
本題旨在測試孩子們對生活常見物品選用合適量詞的能力。大部分小朋友對此類題型還算熟練，只是出題人出現(xiàn)了一個小疏忽——“六（）把刀”的表述讓學(xué)生無從下筆。此外，答案也存在誤差，應(yīng)為“四朵花”卻印成了“四奪花”，導(dǎo)致一些混淆。
五、填寫反義詞
小朋友們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)近乎完美，得分率高達98%。僅有個別爭議點，比如“過去”的反義詞，我認為應(yīng)該是“將來”或“未來”，答案給出的卻是“現(xiàn)在”，感覺不太妥當(dāng)。結(jié)果，大部分孩子在此處失分，因為他們對“過去”的反義詞也不太確定。
六、句子補充完整并加標點
本題旨在考核孩子們造句及正確使用標點符號的能力。第一小題完成得還不錯，大家既能補全句子又能準確添加標點。然而，第二、三小題就有些不盡如人意了，尤其是第三小題，許多小朋友要么未能說出完整的句子，要么標點符號使用不當(dāng)，導(dǎo)致失分較多。
七、課文原文填空
這部分題目，小朋友們答題精準度極高，在99%以上，可見他們對課文內(nèi)容記憶深刻。僅有極少數(shù)同學(xué)因為錯別字遺憾失去1—2分。
八、排序小能手
此題要求孩子們按照邏輯關(guān)系排列一組句子�？上У氖�，得分率只有大約56%，主要是由于部分小朋友對句子間的邏輯關(guān)聯(lián)理解不清，也可能是因為沒認真審題所致。
九、猜謎語大挑戰(zhàn)
謎語題目的設(shè)計稍顯曲折，有點小陷阱，加上謎底確實有一定難度，使得本題得分較低。許多小朋友只停留在表面現(xiàn)象，沒有深入思考，這就需要我們在日后的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的思維活力。
十、看圖說話
題目提供了一幅勞動場景的圖畫，畫面中有兩人正合力拉車，車上裝載著疑似水果的物品，兩人似乎還在交談。盡管要求不高，只需描述幾句即可得分，但遺憾的是，大約80%的小朋友寫得不夠理想，有的甚至只能寫出一句不完整的句子。顯然，我們的小朋友們在寫作能力和觀察力方面還需加強鍛煉哦！
一年級語文期末質(zhì)量測試分析 7
整體來看，這次的試題覆蓋面挺廣，形式多樣靈活，但咱班有一小撮同學(xué)答題表現(xiàn)亮眼，成績喜人。不過多數(shù)學(xué)生答題狀況不太理想。
聲母按序書寫大挑戰(zhàn)
這道題大部分孩子都答對了，可個別同學(xué)把聲母韻母混淆一鍋燉，全寫上了。我今天找了幾位聊聊，他們說是因為不認識題目要求的字，所以干脆聲母韻母一股腦兒全填上了。
改進方案：每周特設(shè)一節(jié)語文課，專門用來強化拼音練習(xí)，一是讓他們明確題目要求，二是鞏固復(fù)習(xí)拼音知識。
拼音連線找朋友
這關(guān)讓不少娃摸不著頭腦，不明白得把兩邊拼音和中間詞語連起來。還有部分同學(xué)對拼音掌握不夠熟練，拼讀出錯，導(dǎo)致連連看失敗。
改進措施：日常教學(xué)中要加強拼音拼讀技巧的訓(xùn)練。
背誦默寫大比拼
除去還沒學(xué)的部分，孩子們倒是百分之百把內(nèi)容背下來了，但在填寫時出了岔子。問題主要在于（1）很多孩子寫字還不太會；（2）不清楚空格里該填幾個字。
改進策略：今后在課堂上要更多地引導(dǎo)這部分技能訓(xùn)練。
兒歌內(nèi)容連連看
失分原因主要是孩子們的`識字量還不夠大。
改進措施：以后要積極引導(dǎo)大家擴大識字量，閱讀課上鼓勵多讀書、多識字，并定期評選識字小能手。
總而言之，今后咱們要想盡一切辦法給孩子們拓寬識字之路，多做模擬卷，讓他們熟悉試卷模式。同時，努力提升課堂教學(xué)效率，全力沖刺，爭取期末檢測取得優(yōu)異的成績！
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