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課外閱讀與名著指導(dǎo)專(zhuān)題講座
一
各位老師好，我們現(xiàn)在進(jìn)行第x講，第x講的題目是──課外閱讀與名著指導(dǎo)。
為什么把這個(gè)單獨(dú)作為一講，是因?yàn)閺奈覀�(gè)人的角度而言，還有從現(xiàn)代教學(xué)的角度而言，都認(rèn)為課外閱讀是非常重要的。我們先來(lái)看一下，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀量的說(shuō)明，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中對(duì)小學(xué)和初中的課外閱讀總量有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是在400萬(wàn)字以上。第一學(xué)段是這樣來(lái)界定的“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，第二學(xué)段是“養(yǎng)成習(xí)慣并且交流課外閱讀總量是不少于40萬(wàn)字”，第三個(gè)學(xué)段是“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字”。也就是說(shuō)在小學(xué)階段這三個(gè)學(xué)段有一個(gè)基本閱讀量的要求。
在課程標(biāo)準(zhǔn)里面也談到了讓學(xué)生少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。其實(shí)好讀書(shū)就是養(yǎng)成學(xué)生的基本習(xí)慣，讓他喜歡讀書(shū)，并且能把書(shū)讀好。還要去讀好的書(shū)，這個(gè)層面上的意義是非常多的，但大家要注意要讀整本的書(shū)。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，就是課文以外的所有的閱讀材料有很大一部分要靠學(xué)生自己去選擇，這個(gè)才是課程標(biāo)準(zhǔn)精神里面體現(xiàn)出來(lái)的。
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課外讀物有一個(gè)建議，它建議的作品有童話(huà)寓言、故事、詩(shī)歌、散文、長(zhǎng)篇文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)作品、科普科幻的讀物和政治歷史文化。當(dāng)然它和初中是結(jié)合在一起的，也就是說(shuō)他對(duì)課外閱讀的讀物要求的范圍是比較寬泛的。關(guān)于課外閱讀葉圣陶先生也有非常多的論述，我在這里截取他的幾個(gè)片斷，但是也不再一一的讀給大家了。他認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間在課外，但是閱讀不能放任自流，不能說(shuō)老師把時(shí)間放在課外了就不管學(xué)生的閱讀了。葉老的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)就是課外閱讀的時(shí)間是在課外的，但是是需要教師指導(dǎo)的，如果不指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)形成好的閱讀習(xí)慣，甚至?xí)阶x越差。
課外閱讀是非常重要的，葉圣陶先生也有一個(gè)描述，他說(shuō)“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)其實(shí)也就是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能”。第一個(gè)重要的就是養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，就是說(shuō)閱讀課外的書(shū)籍是培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)籍習(xí)慣的一個(gè)重要的方面。關(guān)于讀書(shū)的方式，葉老專(zhuān)門(mén)有文章來(lái)著述，大家可以在網(wǎng)上或者是在任何一個(gè)地方都能容易的找到。關(guān)鍵是大家要怎么去讀他，我為什么要引用這么多葉老的觀(guān)點(diǎn)，因?yàn)槲覀�(gè)人研究葉圣陶。但是我研究葉圣陶是想研究中國(guó)古代的語(yǔ)文教育與現(xiàn)代語(yǔ)文教育結(jié)合點(diǎn)。我是想打通中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育和現(xiàn)代語(yǔ)文教育之間的這種通道，打通這個(gè)通道以后我們才能夠更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)理論教育里的一些精華的東西，這些東西應(yīng)該滲透到我們現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然我們好多語(yǔ)文教學(xué)好象都是來(lái)自于西方的來(lái)自于外國(guó)的教育哲學(xué)，或者是來(lái)自于外國(guó)閱讀學(xué)的，但是我們基于漢語(yǔ)的基于我們本民族思維方式的這種閱讀規(guī)律，我們還需要尋找，我們還不能完全照搬西方的拼音文字的閱讀方式來(lái)進(jìn)行我們的閱讀。我給大家舉一個(gè)例子大家就會(huì)明白，我去美國(guó)的時(shí)候，接觸到了一位美國(guó)的語(yǔ)言先生，謝斯特先生。
當(dāng)我向他請(qǐng)教關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題時(shí)候，這位先生非常正式非常抱歉的對(duì)我說(shuō)，他雖然一生都在研究閱讀，但是研究的是西方的閱讀，對(duì)于漢語(yǔ)的閱讀一點(diǎn)認(rèn)識(shí)都沒(méi)有，他說(shuō)他不懂漢語(yǔ)，也不懂漢語(yǔ)閱讀，所以他又推薦了另一個(gè)教授給我，讓我跟他去聯(lián)系。我覺(jué)得這就是一種基本的作學(xué)問(wèn)的態(tài)度，也就是說(shuō)不同的語(yǔ)言，不同的語(yǔ)種的閱讀的規(guī)律有相同的地方，有相似的地方，有可以互相借鑒的地方，但是也有很多本質(zhì)性規(guī)律性的區(qū)別。尤其是腦科學(xué)腦思維的東西，它是不一樣的，這需要我們自己做一個(gè)判別。所以我更多地去研究葉圣陶，去研究中國(guó)傳統(tǒng)的閱讀方式，包括諸子讀書(shū)法這些。我也請(qǐng)大家去研究這些東西，也不是需要研究，可以去看一看，瀏覽一下。我覺(jué)得老師有自己的思想根基首先要明白自己的歷史，要明白自己所從事的專(zhuān)業(yè)的歷史，這樣對(duì)我們的教學(xué)是有意義的。
我們看幾十年以前葉老對(duì)精讀與略讀有非常明確的指示，或者是說(shuō)他明確地告訴我們?cè)趺唇�。“�?duì)教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”這是多么精辟的一句話(huà)。大家可以感受到教學(xué)的時(shí)候精讀是主體，我們要給學(xué)生例子告訴學(xué)生怎么學(xué)怎么讀，但是在我們應(yīng)用的時(shí)候，是不可能讓老師領(lǐng)著他去精讀，或者是學(xué)生自己去精讀。略讀是一個(gè)硬性的閱讀，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候?yàn)榱擞信d趣，需在課本或者是選文以外再閱讀旁的書(shū)籍文章。他出了學(xué)校以后，我們能給什么？這是我們中國(guó)本土的教育家在研究的東西。更深刻地說(shuō)我們不能只限于課堂里學(xué)校里，我們還有將來(lái)。
閱讀是一種生活，或者說(shuō)閱讀是為了幸福的生活，怎么樣才能幸福的生活呢？首先是語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，要有精讀與略讀。略讀與精讀是不同的，精讀就是所有的細(xì)小的都要指導(dǎo)，略讀就是老師舉了一個(gè)例子，然后扶放結(jié)合這個(gè)例子，一開(kāi)始是扶著的，后來(lái)是放手的，這樣的讀是略讀。略讀的“略”字有一個(gè)含義，就是“一半”，就教師的指導(dǎo)而言還是要指導(dǎo)，但是是提綱挈領(lǐng)的指。就是學(xué)生的功夫而言怎么叫做“略”，就是他精讀的時(shí)候要仔細(xì)的咀嚼，到略讀的時(shí)候，可能做的功夫就稍微的少了一些。指導(dǎo)略讀是不是我給學(xué)生一些書(shū)，給學(xué)生提供了一些書(shū)目，然后學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)自己去閱讀，這個(gè)就算是課外閱讀的指導(dǎo)了。其實(shí)推薦書(shū)目不算是指導(dǎo)，葉老就說(shuō)了“你們隨便找一些書(shū)籍文章來(lái)讀，讀的越多越好，這個(gè)當(dāng)然不算得閱讀指導(dǎo)”，葉老是直接這樣說(shuō)的，他說(shuō)要斟酌周詳，開(kāi)列一個(gè)適當(dāng)?shù)臅?shū)目篇目，教學(xué)生自己照著閱讀也還算不得是閱讀指導(dǎo)。葉老說(shuō)開(kāi)列書(shū)目只是閱讀以前的準(zhǔn)備，閱讀當(dāng)中老師一定要指導(dǎo)。
所以我們作為語(yǔ)文老師一定要勤奮，一定要不怕麻煩。就是這樣扔給學(xué)生書(shū)目當(dāng)然很簡(jiǎn)單，學(xué)生讀不讀，讀多少，怎么讀我們不去管。可能有些孩子悟性比較高比較好，他就讀好了，但是大家應(yīng)該關(guān)注到的是更多閱讀有困難的，甚至有一些孩子是閱讀有障礙的，他這一輩子在閱讀上都不好，他的根源在哪里，就是我們的老師沒(méi)有去好好的教他。我們老師的作用不是把好學(xué)生教得更好，當(dāng)然這個(gè)是我們作用之一，我們更主要是把那些不太好的或者是太不好的或者是有困難有障礙的這樣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)我們的努力把他扶上正確的軌道。如何進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)，葉老有很多的論述，關(guān)于課外閱讀的時(shí)間，他也有很多的論述。究竟如何看待課外閱讀，如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，我們今天也有幸請(qǐng)到了兒童文學(xué)博士，著名的兒童閱讀推廣人王林先生，我們來(lái)傾聽(tīng)他的觀(guān)點(diǎn)。
二
各位老師好，我覺(jué)得就像李老師剛才談到的一樣，課外閱讀應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和教育當(dāng)中起到非常重要的位置，在這點(diǎn)上關(guān)鍵是語(yǔ)文老師的教學(xué)觀(guān)念要調(diào)整。我記得張志公先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，叫做“三分課內(nèi)，七分課外”，我們?nèi)~圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，甚至蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的更多，他說(shuō)“讓孩子學(xué)好語(yǔ)文的方法不是去參加補(bǔ)習(xí)班，也不是做練習(xí)題，而是閱讀、閱讀再閱讀”。我想這些前輩的一些觀(guān)點(diǎn)，就代表了我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一定要有這樣的一個(gè)意識(shí)，就是只靠一本教材是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的，也是無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的。我曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子，就是一位教得很好的老師和一位一般的老師，教的很好的老師把每一篇的課文都教的很好，極其的精細(xì)。另外一位教的不太好的老師，他可能課文的教學(xué)沒(méi)教好，可是他放開(kāi)了大量的時(shí)間去鼓勵(lì)學(xué)生到課外去閱讀。我相信這兩個(gè)班的孩子在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，后面的這位老師對(duì)學(xué)生會(huì)更好。我想對(duì)課外閱讀而言，老師的重視不能浮在表面，或者是不能口頭上重視，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候輕視。我們的腦子里一定要非常地清楚，課外閱讀天然的就是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，而且是一個(gè)非常重要的部分。
老師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，我提示這樣幾個(gè)方面。
第一，要改變教學(xué)觀(guān)念。很多的老師會(huì)說(shuō)，“我的教材都教不完，我沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)課外閱讀”。我常常說(shuō)的是，如果你的教學(xué)方法不變的話(huà)，那再把課文減少，再把生字減少，你還是覺(jué)得很多，更不用說(shuō)課外閱讀的時(shí)間了。教學(xué)的觀(guān)念要調(diào)整，至于閱讀的教學(xué)觀(guān)念怎樣去調(diào)整，剛才李老師可能也講了很多，我覺(jué)得首先要提高語(yǔ)文學(xué)科課內(nèi)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)的效果。事實(shí)上我們老師一方面說(shuō)課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間不夠，很緊張，另一方面在上課的時(shí)候又覺(jué)得教學(xué)效率偏低，教學(xué)的有效性不足，只有提高教學(xué)的有效率之后，你的時(shí)間才可以省了出來(lái)，這就是我想說(shuō)的改變教學(xué)觀(guān)念。
第二，我自己覺(jué)得指導(dǎo)課外閱讀首先老師自己要讀起來(lái)。我們現(xiàn)在很多老師的閱讀有可能是落后在孩子的后面的，特別是兒童作品，孩子非常喜歡的一些童書(shū)，老師反而讀的比孩子少。所以你就沒(méi)有辦法去指導(dǎo)孩子，也就沒(méi)有辦法給孩子推薦書(shū)物了。我覺(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師首先是一個(gè)愛(ài)童書(shū)，而且愛(ài)閱讀兒童文學(xué)作品的老師，這也是老師工作的一部分。我們各位語(yǔ)文老師怎樣提高或者是提升我們兒童文學(xué)的素養(yǎng)，這個(gè)是非常重要的，只有在提升的基礎(chǔ)上才可以給孩子更多的指導(dǎo)。
第三，推薦給孩子閱讀的作品要“興趣優(yōu)先，兒童本位”，這是我說(shuō)的八個(gè)字，就是要站在孩子的立場(chǎng)，盡可能地推薦孩子們喜歡讀的那些書(shū)。就是你自己讀了以后很有興趣，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生這段時(shí)間也在互相傳看這樣的書(shū)。為什么常常在學(xué)校當(dāng)中發(fā)生這樣的情況，就是老師推薦給孩子的書(shū)，孩子不愛(ài)讀，孩子自己找來(lái)的書(shū)，老師又無(wú)法接受，不讓讀。最大的問(wèn)題就是在于我們推薦給孩子的書(shū)往往不夠有趣，我常常說(shuō)，在這樣的一個(gè)多種媒體競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，非常安靜的書(shū)很難和電視、電腦、游戲網(wǎng)絡(luò)去競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槟切┟襟w聲光色同時(shí)具備。如果一個(gè)孩子從安靜的書(shū)當(dāng)中得不到樂(lè)趣的話(huà)，他很有可能就是看電視、玩電腦、玩電子游戲等，所以我覺(jué)得推薦給孩子有趣的書(shū)非常的重要。
第四，我覺(jué)得要有指導(dǎo)閱讀的一些方法和一些方法的策略。在這一點(diǎn)上，很多的老師分成幾種情況，第一種就像李老師剛才講到的，知道課外閱讀很重要，鼓勵(lì)孩子們?nèi)プx，孩子讀什么怎么讀了，讀了以后，怎么檢查，完全不清楚。第二種情況，老師要讀兒童作品，也從網(wǎng)上啊，從其他途徑找到一些書(shū)物推薦給孩子，這樣比第一種情況好多了，但是也只是推薦一個(gè)書(shū)目。第三種情況，我覺(jué)得一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)指導(dǎo)孩子閱讀，甚至是跟孩子一起來(lái)共讀，就像你們?cè)诠沧x課文一樣，只有在共讀的基礎(chǔ)之上，你和學(xué)生才有討論的空間。
所以，我想在課外閱讀的指導(dǎo)上，我通常把它分為閱讀前、閱讀中和閱讀后，三個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀前，我想有的地方有兒童文學(xué)作品的導(dǎo)讀課，導(dǎo)讀課不一定是一節(jié)課的時(shí)間，你就是用短短的幾分鐘甚至是十幾分鐘，二十幾分鐘時(shí)間讓孩子們對(duì)這個(gè)你即將推薦的書(shū)有興趣，就是興趣優(yōu)先，他就會(huì)渴望去讀書(shū)。事實(shí)上，我在教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了只要老師在課堂上提示哪些書(shū)是很有趣的，許多孩子都會(huì)在下課后去問(wèn)老師，你剛才給我們推薦的是書(shū)是什么。但是還有一些方法比如說(shuō)，你也可以把這本書(shū)中最有趣的一段，或者是最感人的一段拿出來(lái)大聲朗讀，就這節(jié)課讀給孩子聽(tīng)，讀到關(guān)鍵的地方就停住，然后就促使孩子有這樣的興趣去圖書(shū)館借來(lái)讀。當(dāng)然你還可以在閱讀前提示一些閱讀的方法，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子不愛(ài)讀外國(guó)的作品，就是因?yàn)橥鈬?guó)的名字很長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候你就要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，一定方法策略的指導(dǎo)。
我常常在給孩子推薦課外閱讀書(shū)之前，會(huì)給他們提供一個(gè)叫做“閱讀進(jìn)步表”，非常地簡(jiǎn)單，就是閱讀的時(shí)間從哪一頁(yè)到哪一頁(yè)。這個(gè)表是干什么的？是幫助那些養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的孩子自我監(jiān)督、自我督促把這本書(shū)讀完的。這是課外閱讀的閱讀前的指導(dǎo)。閱讀中的指導(dǎo)，可以給孩子們提示一些閱讀的角度，甚至提示一些討論的方法，也就是閱讀的策略。閱讀的策略在西方的閱讀學(xué)當(dāng)中是強(qiáng)調(diào)的比較多的，在我們的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中我們的課文常常都是比較短的篇幅，所以孩子無(wú)法完成展開(kāi)這一切的閱讀策略。閱讀策略常常有這樣的一些，比如說(shuō)猜測(cè)，你通過(guò)封面通過(guò)目錄去猜測(cè)故事的內(nèi)容，這個(gè)是很重要的一個(gè)方法。
因?yàn)橐粋�(gè)人一生當(dāng)中很多的時(shí)候都是在閱讀整本書(shū)，對(duì)讀文章的機(jī)會(huì)反而不多。怎么通過(guò)上下文，通過(guò)這樣一個(gè)前后章的連接來(lái)推論這人最后的命運(yùn)，來(lái)推論這個(gè)故事發(fā)展的走向。再比如說(shuō)圖象化思考，怎樣通過(guò)閱讀這些文字在頭腦當(dāng)中還原當(dāng)時(shí)的一些景象。因?yàn)殚喿x不光是字詞句的理解，還需要通過(guò)文字來(lái)體驗(yàn)出意義，這個(gè)才是真正的閱讀。再比如說(shuō)自我認(rèn)知或者是自我監(jiān)控，就是說(shuō)無(wú)論用哪一種閱讀的辦法，用哪一種閱讀的策略來(lái)讀這一本書(shū)，甚至是包括這篇文章，我至少很清楚我要有意識(shí)地來(lái)用這些閱讀的方法。我知道文學(xué)作品當(dāng)中詩(shī)歌和小說(shuō)的閱讀方法不一樣，文學(xué)作品和科普文章的閱讀方法也不一樣，所以你要用一些閱讀的策略。我覺(jué)得恰好是對(duì)比較厚的書(shū)，孩子們比較容易實(shí)現(xiàn)。再談閱讀后，我覺(jué)得老師在閱讀的時(shí)候，常常就喜歡布置孩子們寫(xiě)一些什么摘抄好詞佳句，或者是讀后感這樣的方法。并不是說(shuō)不可以，但是各位老師，如果每一本書(shū)都這樣去做的話(huà)，容易讓孩子覺(jué)得課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)。
事實(shí)上，我們也常說(shuō)，我們讀完一本書(shū)主要是享受這本書(shū)帶給我們的樂(lè)趣。包括我們這些老師很少去摘抄好詞佳句，也不會(huì)每一本書(shū)都去寫(xiě)讀后感，我們最重要的不是告訴孩子閱讀是一種任務(wù)，其實(shí)閱讀是一種享受樂(lè)趣的過(guò)程。這一點(diǎn)我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)過(guò)。所以在指導(dǎo)課外閱讀上，閱讀后的指導(dǎo)，我自己常做的辦法就是我不會(huì)讓孩子們摘抄好詞佳句，也很少請(qǐng)他們寫(xiě)讀后感，但是我會(huì)讓他們讀完這本書(shū)之后至少提兩個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)的方式其實(shí)就是我們的孩子很欠缺的。一本書(shū)由于信息量太豐富，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，人物眾多，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)提問(wèn)題不是很難。但是還得要教會(huì)孩子提問(wèn)的方法，這個(gè)其實(shí)也是非常的重要，也是重要的閱讀策略。我常常讓學(xué)生至少在小紙條上提出兩個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)兩個(gè)問(wèn)題干什么，這叫做班級(jí)讀書(shū)為了指導(dǎo)，就是常常說(shuō)的閱讀討論。我們的孩子們讀完這一本書(shū)，全班讀完這一本書(shū)以后，我們要有一些討論，就像上課一樣提一些問(wèn)題，大家來(lái)聊一聊。聊書(shū)不必像課文的設(shè)計(jì)那樣嚴(yán)密那樣縝密，但是我們可以提出問(wèn)題來(lái)聊一聊書(shū)。在聊書(shū)的過(guò)程當(dāng)中其實(shí)就是進(jìn)一步地增強(qiáng)孩子的興趣，也是增強(qiáng)他閱讀能力的非常重要的環(huán)節(jié)。所以對(duì)于我們老師來(lái)講需要反復(fù)地操練，但是也不要害怕，這個(gè)并不難。
課外閱讀當(dāng)然還包括自由的閱讀。自由閱讀就是老師不必做過(guò)多的指導(dǎo)，甚至也不必給書(shū)目。很多時(shí)候這種閱讀的提升，我覺(jué)得來(lái)自于學(xué)生的自由閱讀。特別是在小學(xué)中年級(jí)的孩子之后，他基本上有了自己的閱讀的偏好，也有了自己閱讀的興趣，這個(gè)時(shí)候我要強(qiáng)調(diào)以尊重孩子的興趣為主。常常也有人來(lái)問(wèn)我說(shuō)，什么時(shí)候應(yīng)該尊重孩子的興趣，什么時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生。我個(gè)人的看法是孩子年齡小的時(shí)候當(dāng)然是需要給他更多的指導(dǎo)，隨著學(xué)生年齡的增加，我會(huì)給他更多的自由。當(dāng)然自由并不是說(shuō)完全放棄指導(dǎo)，而是說(shuō)指導(dǎo)可以是越來(lái)越少了。
在有條件的地方，每個(gè)星期低年級(jí)至少應(yīng)該有一節(jié)閱讀課，老師能力比較強(qiáng)可以嘗試著在中高年級(jí)拿出兩節(jié)課來(lái)做課外閱讀的指導(dǎo)和討論。有的課程甚至叫做安靜閱讀，就是直接把孩子放到圖書(shū)館里，可以自己帶來(lái)書(shū)，也可以在自己的班級(jí)里圖書(shū)站里選書(shū)，做什么？就是這一節(jié)課用來(lái)安靜閱讀。孩子們拿著自己的書(shū)在自己的位子上，老師拿一本書(shū)在講臺(tái)上和孩子一起看。老師看書(shū)的姿勢(shì)和狀態(tài)對(duì)孩子是一個(gè)很好的指導(dǎo)，你不要覺(jué)得自己什么都沒(méi)做，可能這節(jié)安靜閱讀課會(huì)讓孩子的收獲更多更大。所以在課外閱讀指導(dǎo)方面也是多面向的，多個(gè)增長(zhǎng)的。比如說(shuō)可以讓全班一起來(lái)表演，這也是課外閱讀的一種方式。也可以請(qǐng)一些作家到學(xué)校里面來(lái)給各位小朋友做一些講座等等。我覺(jué)得課外閱讀的形式非常地豐富，也很多樣，而且要相信我說(shuō)的話(huà)，就是課外閱讀對(duì)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義非常非常地重要。我們老師不要以為它很麻煩，或者是它的操作難度很大，或者是說(shuō)因?yàn)椴豢荚嚲桶阉艞壍簟Ｒ驗(yàn)橐粋�(gè)孩子在小學(xué)階段打好這樣的閱讀習(xí)慣，具有充沛的良好的閱讀的興趣，將對(duì)他一生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。謝謝！
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