怎樣才能學(xué)好這門課程?
第一，要努力培養(yǎng)對(duì)大學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
興趣，從心理學(xué)的角度講，就是渴望熟悉、了解、研究、領(lǐng)會(huì)某種對(duì)象的一種心理指向性，它在人的需要和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生和發(fā)展起來的。人們常說：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”如果廣大學(xué)員培養(yǎng)了對(duì)大學(xué)語文的濃厚興趣，那么，就會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的求知渴望和刻苦鉆研的精神，就會(huì)有一種昂揚(yáng)、奮發(fā)、不怕任何困難的斗志，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是一種莫大的快樂�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇伞爸钡健昂弥钡健皹分�，是治學(xué)過程中的三個(gè)臺(tái)階，而興趣則是攀登這些臺(tái)階的重要?jiǎng)恿Α?/p>
從某種角度講，興趣源于動(dòng)機(jī)和理想，源于一個(gè)人的人生態(tài)度。開放學(xué)員一般都是有著巨大的工作壓力和沉重的家庭負(fù)擔(dān)的成年人。很難設(shè)想，一個(gè)沒有積極向上的人生態(tài)度和追求真理的生活志趣的人，會(huì)把繁重的工作、家務(wù)之余所剩下的一點(diǎn)極其有限的自由支配時(shí)間，全部花到看書學(xué)習(xí)上。荀子在《勸學(xué)篇》中說：“君子之學(xué)也以美其身�！痹凇拔膽{熱”已經(jīng)悄悄而逝的今天，對(duì)廣大學(xué)員來說，學(xué)習(xí)的目的主要不是為了個(gè)人的功利，而是為了提高自身的素質(zhì)。大學(xué)語文，對(duì)于培養(yǎng)和形成高尚的`個(gè)人生活情趣、開闊的社會(huì)歷史眼界、豐富的人文科學(xué)知識(shí)、高雅的文化道德修養(yǎng)，以及提高表達(dá)、寫作、宣傳、交際、思維能力等等，都是十分適宜的。當(dāng)我們?cè)谧鎳?guó)文學(xué)的光輝寶庫中采擷奇珍異寶時(shí)，當(dāng)我們?cè)谧鎳?guó)語言的甘美源泉中痛飲瓊漿玉液時(shí)，那種巨大的樂趣和幸福，非身歷其境者是難以領(lǐng)略的。只要我們堅(jiān)持不懈地鉆研下去，興趣就會(huì)越來越濃。
第二、掌握學(xué)習(xí)的方法和重點(diǎn)
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，文體有議論文、記敘文、詩詞曲賦;從作品的時(shí)代看，有古代、現(xiàn)代、之分。對(duì)于利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)來說，量是很大的。學(xué)習(xí)貴在得法。方法正確，可以事半功倍。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法因人而異，我認(rèn)為，可以注意如下幾個(gè)方面。
首先，要注意抓重點(diǎn)。重點(diǎn)如何抓?概括地說，每篇課文主要抓作者、作品(課文的出處)、字、詞、句、章等幾個(gè)方面。
作者,主要注意時(shí)代與國(guó)籍。主要代表作、藝術(shù)風(fēng)格及生平大事。比如，屈原，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，代表作為《離騷》，藝術(shù)風(fēng)格是“構(gòu)思奇特，想象豐富，文采華麗，富有積極浪漫主義精神”，其中的核心是“積極浪漫主義”。其他內(nèi)容則可以一般了解。再如，郁達(dá)夫，他是現(xiàn)代文學(xué)史上很有影響的作家，曾經(jīng)組織過創(chuàng)造社，參加過中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。其小說主要采用“自敘傳”的方式和第一人稱的寫法。代表作有《沉淪》、《薄奠》、《出奔》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《他是一個(gè)弱女子》等。
作品,如《季氏將伐顓臾》出自《論語·季氏》篇(課文注釋1交代出處，每篇必看)，《論語》是語錄體散文，內(nèi)容是記載孔子及其弟子的言行，作者為孔子弟子和再傳弟子，是研究儒家思想的主要著作�！稛粝侣P》選自《墳》，
字詞，主要是文言詞語。文言文、詩詞曲賦中的難字和古今義不同的字詞，如 “非我愆期”的“愆”，文言文中單音詞居多，如“耶娘妻子走相送”，“妻子”指“妻”和“子”兩個(gè)概念，不能只解釋為“老婆”。 文言文中一字多義的現(xiàn)象非常普遍。比如“之”，可譯為代詞“這”、助詞“的”或不譯，還可譯為動(dòng)詞“到”等等，應(yīng)該嚴(yán)格加以區(qū)別�！都臼稀分腥齻�(gè)“過”，分別用作動(dòng)詞、形容詞、名詞，詞義差別很大，值得重視。 文言文中實(shí)詞活用的現(xiàn)象比較多。動(dòng)詞的使動(dòng)用法：如“既來之，則安之”，其中的“來”“安”“會(huì)”“衣”均為使動(dòng)。意動(dòng)用法，如 “侶魚蝦而友糜鹿”，其中的“侶”，“友”均為意動(dòng)。名詞用作動(dòng)詞，如“順流而東也”， “東”翻譯為“向東”，。解釋這些字詞時(shí)應(yīng)堅(jiān)持字不離句的原則，就是這個(gè)字要在句子中能說得通，否則便不對(duì)。
句,文言中的句式比較特殊，與現(xiàn)代漢語句式不同。判斷句，一般不用聯(lián)系動(dòng)詞“是”，而用“××者，××也”表示判斷(也可省略“者”)。被動(dòng)句，往往用“于”、“見”、“為”引出主動(dòng)者，如“吾長(zhǎng)見笑于大方之家”，“身死國(guó)滅，為天下笑”就是典型的例子。倒裝句，有幾種情況，一是主謂倒置，多用在感嘆句中，如“異哉，馬伶之自得師也。”二是賓語前置，其一是在否定句中，如果出現(xiàn)否定副詞“不”、“莫”、“未”，那么句中的賓語可提到動(dòng)詞前面，如“莫己若”，“未之有”，“不我若”;其二是在疑問句中，疑問代詞一般可提到動(dòng)詞或介詞前面，如“無乃爾是過與?”“何以伐為?”賓語“爾”，“何”都前置了。還有定語后置的情況。總之，翻譯句子應(yīng)掌握句不離文的原則，即這句話要在全文中能結(jié)合上下文講通。
章,指文章的篇章結(jié)構(gòu)，包括思想內(nèi)容和藝術(shù)性兩方面。這是重中之重，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，更是考試的重點(diǎn)。
思想內(nèi)容的掌握可以根據(jù)課本中的提示，先分段，歸納出段意，弄清楚一段中講了幾個(gè)層次，仔細(xì)劃分好層次，容易把握其內(nèi)容。在歸納段意的基礎(chǔ)上，再總結(jié)全文的主題或中心。
藝術(shù)性主要從構(gòu)思、寫作方法、修辭手法幾個(gè)方面去把握，比如《前赤壁賦》在構(gòu)思上以清風(fēng)、明月、流水為線索，結(jié)構(gòu)文章;寫作方法是把敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合為有機(jī)的整體，運(yùn)用主客對(duì)話來說理;語言表達(dá)上注意駢散結(jié)合，穿插歌詞、對(duì)話，顯得生動(dòng)活潑。
理解篇章結(jié)構(gòu)，應(yīng)學(xué)會(huì)分析文章。不僅要抓住幾條筋絡(luò)，幾個(gè)概念，而且要能舉例說明，有血有肉。如《張中丞傳后序》的夾敘夾議和場(chǎng)面描寫，必須進(jìn)行分析加以理解。
這些做起來不太容易，又無捷徑可走。好在指導(dǎo)書上都有提示，認(rèn)真閱讀教材和指導(dǎo)書，深入鉆研，掌握了基本方法以后，便可以舉一反三，化難為易了。
其次，運(yùn)用巧妙的方法幫助記憶。比較法，如歷史散文中，《左傳》是編年體，《戰(zhàn)國(guó)策》是國(guó)別體，《史記》是傳記體。綜合法，如，教材中，北宋的作家有歐陽修、王安石、蘇軾、柳永，南宋的作家有陸游、辛棄疾，而李清照是跨北宋、南宋兩期的作家。
掌握一些文學(xué)常識(shí)，這不單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而且在生活中也常會(huì)用到。如古體詩與今體詩的區(qū)別，律詩與絕句的區(qū)別，詩、詞、曲、賦的形式特點(diǎn)，諸子散文與歷史散文的特征，等等。有興趣的考生可以分別把散文、韻文分門別類用線索貫穿起來，或者瀏覽一下“附錄”中的“中國(guó)文學(xué)史概述”，對(duì)于各種文體的發(fā)展線索就清楚了。
最后，背誦一些詩詞名篇名句。中國(guó)文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，許多膾炙人口的詩詞流傳了一千多年而歷久不衰，作為炎黃子孫，不能不了解。教材中選的詩、詞都是思想性與藝術(shù)性結(jié)合得最好的佳作，讀熟背誦應(yīng)該是一種享受，而絕不是負(fù)擔(dān)，又何樂而不為呢?
第一，要了解全書的整體結(jié)構(gòu)。
從《大學(xué)語文》(專)一書的目錄中可以看出，全書大致分為議論文、說明文、記敘文、詩歌等四種體裁形式。此外，在每一種類型的范文后都附有一篇“閱讀與寫作”，這部分內(nèi)容對(duì)我們學(xué)習(xí)和寫作同類文章也具有重要意義。
第二，明確考試大綱，聯(lián)系課后提示學(xué)習(xí)課文。
在該書的最后附有《大學(xué)語文自學(xué)考試大綱》，大綱中從不同的角度剖析了全書的結(jié)構(gòu)以及各部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還有他們?cè)诳荚囍兴挤謹(jǐn)?shù)的比率。在了解大綱基本內(nèi)容后再開始學(xué)習(xí)課文，然后再聯(lián)系課后提示和課前作者的簡(jiǎn)歷背景，展開地毯式學(xué)習(xí)，把握好這兩部分內(nèi)容是我們學(xué)好課文的關(guān)鍵。最后，在結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”，挖掘文中的重要段落。在這三遍“攻擊”之后，一篇課文就應(yīng)該沒有什么疑點(diǎn)或漏洞了。
第三，注重文言文和古代詩詞的學(xué)習(xí)。
從考試大綱中，我們已經(jīng)了解到文言文和古代詩詞在考試中占有相當(dāng)?shù)谋壤�。因此，我們�(cè)趯W(xué)好白話文的同時(shí)，也不能忽視對(duì)古文的學(xué)習(xí)。在古文中重點(diǎn)考核作家作品知識(shí)、部分詩詞的背誦以及對(duì)文中重要字、詞、句的理解等幾部分內(nèi)容。針對(duì)這幾部分內(nèi)容，我認(rèn)為：一、“列表比較法”是我們盡快掌握作家作品知識(shí)的捷徑。比如按作者所處的朝代、社會(huì)、地位、主要代表作品、作品的特點(diǎn)、時(shí)代背景等幾個(gè)方面制定出一個(gè)大的表格，這樣記憶起來就很方便了;二、晨讀是一種很好的背誦、理解古文(或詩詞)的方法。在使用允許的情況下，每天清晨用半小時(shí)去朗讀文言文(或詩詞)，一段時(shí)間后便會(huì)收到同等時(shí)間、環(huán)境中最佳的回報(bào)，“一天之計(jì)在于晨”嘛;三、要想全面系統(tǒng)地理解文中重要詞語、句子、段落的古今意思，還是要靠最原始的方法——反復(fù)閱讀記憶。
第四、多做、多寫、多練、把握好沖刺階段。
大多數(shù)自考生可能都是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的，當(dāng)你全面學(xué)習(xí)課文后，也該臨近考試了。在緊要的沖刺階段，一套完整的模擬試卷是不可或缺的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真做好每一道復(fù)習(xí)題，并善于從每一份試卷中查找不足，總結(jié)重點(diǎn)，從不同角度分析試卷，洞察考試趨向是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
作文，是語文考試中必不可少的重要組成部分。若想順利的通過該科目的考試，就必須具備較好的寫作功底。當(dāng)然，這種功底只能靠自己平時(shí)多看范文(或者寫作指導(dǎo)之類的書籍)，同時(shí)要求自己多寫、多練。也只有自己多看、多寫、多練，才有可能在考場(chǎng)上獲得靈感，獲得超常成績(jī)。