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        人教版九年級《蒲柳人家》教案

        回答
        語文迷問答

        2016-03-02

          【教學目標】

          1、知識目標:

         、爬斫、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

         、屏私鈩⒔B棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。

         、橇私20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。

          2、能力目標:

         、判蕾p文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

         、企w會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫,揣摩語言運用的高妙。

         、菙U大閱讀視野,進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風格。

          【課時安排】

          1課時。

          【教學要點】

          誦讀,整體感知小說情節(jié)場景。深入研討、把握人物性格,體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。

          【教學過程】

          一、導語設(shè)計

          同學們,閱讀古典小說《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。

          比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)

          二、資料助讀

          劉紹棠簡歷:

          劉紹棠(1936~1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》,并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文,被錯劃為“右派”,1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集,《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說,《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說,《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集,以及《劉紹棠文集──大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎,《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫從容自然,結(jié)構(gòu)簡潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

          三、誦讀,整體感知文意

          1、學生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞。

          投影:

          搟(gǎn)剜(wān)腌臢(ā zā)捯氣(dáo)唿哨(hū)咯吧(kā)呱呱墜地(gū)榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當。

          隱匿(nì)隱藏、躲起來。

          一氣呵成:①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

          如坐針氈(zhān): 形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

          影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

          望眼欲穿:形容盼望殷切。

          2、學生深入研讀課文,思考:

         、判≌f通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛,勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么,他們兩人鮮明的性格特征是什么?

         、谱髡哂昧四男┬は、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關(guān)語句并體會其作用。

          學生回答,教師相機點撥:

          ⑴作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法,生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大,身強體健,性格豪爽,愛打抱不平,因為年輕纖夫的無理,她大打出手,趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格,透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象,與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕松,慷慨豁達,愛打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事,想象力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱,他還真穿起了長衫,說話也咬文嚼字起來,讓人忍俊不禁。

         、颇棠蹋骸按蟾邆兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來,方圓二三十里,敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子!

          “一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣,潑辣無比的性格躍然紙上)

          “一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳,帶著呼呼風聲揮舞起來,把這幾個纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水”

          爺爺:“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌。”

          “他這個人,不知道錢是好的,伙友們有誰家揭不開鍋,沿路上遇見老、弱、病、殘,伸手就掏荷包,抓多少就給多少,也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光!

          3、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言:

          教師提示:小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時,一方面,作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”!昂螡M子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點,講究押韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。如:“何滿子的爺爺,官諱已不可考。但是,如果提起他的外號,北運河兩岸,占北口內(nèi)外,在賣力氣走江湖的人們中間,那可真是叫得山響!本渲小肮僦M”是書面語,“叫得山響”是民間口語,二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。

          教師引導學生體會,精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

          四、深入研讀,體會小說的藝術(shù)風格

          1、學生感情誦讀,體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

          教師提示:小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫,情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣,何大學問的走西口等都別具魅力,歷歷如繪。

          2、學生聯(lián)系閱讀體驗,合作探究:

          《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么,你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

          學生聯(lián)系熟悉的占典文學名著,如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等,進行比照、交流,教師點撥:

          小說的民族氣派和民族作風,主要體現(xiàn)在:

          首先,從人物形象來說,小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌”,乃至為人做事的方式上,都顯示了作品的民族本色。

          其次,在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外,小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結(jié)構(gòu)得《水滸》神韻,即前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

          總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣,是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

          3、學生自由誦讀,體會小說的獨特魅力。

          五、課堂小結(jié)

          同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情,孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學!拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

          六、布置作業(yè)

          用外號概括人物性格特點,是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法,描繪生活中一位個性鮮明的人物,力求傳神,有文采。


        擴展資料

          【教材分析】

          《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作,它繼承了中國古典小說的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法,透過幾戶普通農(nóng)家的故事,表現(xiàn)了京東北運河邊農(nóng)民的獨特風貌,充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。它濃墨重彩描寫了三個主要人物:機靈頑皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子是小說的主要線索人物,奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是小說的兩個主要描寫對象。

          教讀課文,重點在引導學生了解小說所具有的民族作風和民族氣派,體會語言特色。對作品中的主要藝術(shù)形象,可由人物外號出發(fā)。把握其性格特點,體會藝術(shù)表現(xiàn)手法。對富有特色的語言運用,要引導學生加強誦讀,精彩的語句、段落可摘抄和背誦。學習課文,重要的在于激發(fā)學生閱讀興趣,鼓勵課外延伸拓展,擴大視野,深層體會小說濃郁的民族風格,為此,課前預習、引導和課后鞏固拓展就更顯必要。

          【教學目標】

          1、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。

          2、了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。

          3、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

          4、體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫,揣摩語言運用的高妙。

          5、 感受小說人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學生良好的審美趣味。

          【教學重點】

          1、體會小說高妙的語言運用。

          2、把握人物性格,領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

          【教學難點】

          理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

          【課時安排】

          1課時。

          【教學過程】

          一、導入新課

          同學們,閱讀古典小說《水滸傳》,其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天,我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng),形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠,走近他筆下栩栩如生的人物形象。

          二、資料助讀

          1、劉紹棠簡歷

          劉紹棠(1936~1997)當代作家。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎,《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫從容自然,結(jié)構(gòu)簡潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

          三、整體感知

          1、學生默讀全文,初步感知文意,疏解下列字詞:

          搟(gǎn)剜(wān)腌臢(ā zā)捯氣(dáo)唿哨(hū)咯吧(kā)呱呱墜地(gū)

          榮膺(yīng):光榮地獲得。膺:承受,承當。

          隱匿(nì)隱藏、躲起來。

          如坐針氈(zhān):形容坐立不安,像芒和刺扎在背上一樣。

          影影綽綽(chuò):模模糊糊,不真切。

          2、學生深入研讀課文,思考:

         、旁谶@篇課文中,何滿子的奶奶為什么號稱“一丈青大娘”?

          奶奶一丈青大娘個高腳大,身強體健,性格豪爽,潑辣大膽、剛直不阿,愛打抱不平,這種女中豪杰的形象,與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似,所以得名。

          ⑵第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?

          一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(如“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色”),動作描寫(“挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子,一陣風沖下河坡,阻擋在這幾個纖夫的面前,手戳著他們的鼻子”,“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”),語言描寫(“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”),神態(tài)描寫(“一丈青大娘火了起來”,“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外,小說還運用了側(cè)面描寫,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

          ⑶為什么爺爺號稱“何大學問”?

          爺爺?shù)耐馓枎в袘蛑o的性質(zhì)。他貌似關(guān)公,脾氣性格也像關(guān)老爺一樣,俠肝義膽,仗義輕財,慷慨豁達,愛打抱不平,甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事,想像力豐富,編起故事來生動曲折,引人入勝,因此得了個“何大學問”的外號。

          ⑷自從爺爺被尊稱為何大學問以后,他在學問上下了哪些功夫?由些說明了什么?

          看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。這表現(xiàn)出他對文明進步的追求,對美好生活的向往。也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。

         、尚≌f中寫到了哪些人物?他們各有什么性格特征?

          一丈青大娘:潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。

          何大學問:俠肝義膽仗義輕財慷慨豁達好戴高帽

          何滿子(線索人物):機靈頑皮、純真稚氣。

          運河人民:扶危濟困 赤誠相見。

         、市≌f語言具有什么特色?

          這篇小說的語言非常有特色。一方面,作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語,并加以提煉,形成一種活潑伶俐.凝練而富有動感.充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱,“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子,“要天上的星星,奶奶也趕快搬梯子去摘”,“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子”,形象生動而又準確傳神。

          另一方面,作者又繼承了說唱藝術(shù)的特點,講究壓韻和對偶,用詞造句文白相間,讀來抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒,老大一個耳刮子掄圓了扇過去,那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口氣,高一聲低一聲呻吟”,“何大學問人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是,增加了小說的文采和趣味性。

          ⑺為什么說這篇小說具有民族作風和民族氣派?

          首先,從人物形象上來說,這篇小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財、疾惡如仇.扶危濟困的品格,正是我們民族世代相傳的精神財富,是《三國演義》《水滸》等古典小說一貫宣揚和傳承的價值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌”中反映出來,更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來。對這種人物、這種品德的追求,正顯示了作品的民族本色。

          其次,在藝術(shù)上,小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國古典文學的發(fā)展史上,英雄傳奇是一個非常重要的類別,《三國演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無論一丈青大娘的大鬧運河灘,何大學問的威鎮(zhèn)古北口,還是后來的巧計鋤奸、智斗花鞋杜四,無不出奇制勝,神乎其神,使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事,想起我們民族多少“路見不平,拔刀相助”的義舉。另外,小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。

          在結(jié)構(gòu)上,《水滸》先講述單個人物的故事,然后聚義梁山,共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻,前幾節(jié)分別介紹一位人物,最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格,用外號概括人物性格特點等,也正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。

          四、語段閱讀

          1、閱讀“自從他被尊稱為何大學問以后……難道孫兒到頭來也要落得個趕馬或是學徒的命運?”后回答。

          ⑴選文第1段中的第1句的作是。

          承上啟下。

          ⑵他被尊稱為何大學問,那么他是不是真有大學問?(用原文回答)

          可從沒進過學堂一天,斗大的字認不得三筐,而且只會念不會寫。

         、恰八舱嬖趯W問上下起功夫來了”,這里的“真”應如何理解?

          他有真正的行動:看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。

         、日埜爬ㄟx段的語言特點。

          生動形象,幽默風趣,充滿鄉(xiāng)土氣息。

          2、閱讀“何滿子的奶奶……一丈青大娘才算開恩放行!焙蠡卮。

         、庞靡痪湓捀爬ㄟx文內(nèi)容。

          一丈青大娘大鬧運河灘。

          ⑵體會分析下列句中的加點詞句的妙處。

          ①一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。

          口語化的表述中加入書面語,詼諧幽默。

         、诶洗笠粋耳刮子掄圓了扇過去;那個年輕的纖夫就像風吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。

          這段話中的動詞用得非常生動傳神,讀來令人如聞其聲,如見其人。

         、钦页鲞x文中與“她也能打架,動起手來,別看五六十歲了,三五個大小伙子不夠她打一鍋的”相對應的內(nèi)容,并用自己的話概括。

          從“一丈青大娘勃然大怒”到“紛紛落水”。一丈青大娘怒打纖夫,纖夫毫無招架之力

         、饶氵在哪部作品中讀到與主人公類似的人物形象,試分析她們性格的共同之處。

          如《水滸傳》中的扈三娘、孫二良、顧大嫂。共同點:潑辣能干厲害,有正義感。

          五、課堂小結(jié)

          透過小說的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活,無論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來,生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。

          六、布置作業(yè)

          1、完成課后練習。

          2、預習《變色龍》。


          【教學目標】

          1、欣賞小說中刻畫的鮮明,豐滿的人物形象,感受小說中人物的美好品德

          2、學習課文多角度塑造人物的方法,寫出有血有肉的”立體”人物

          3、擴大閱讀視野,領(lǐng)會小說獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法

          【學習重點】

          以小說的人物形象為學習重點。

          【教學過程】

          一、預習導學

          1、介紹作者及作品:

          劉紹棠(1936~1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年,閱讀了大量文學名著,深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎,《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》,《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢,描寫從容自然,結(jié)構(gòu)簡潔完整,鄉(xiāng)土色彩濃郁。

          2、讀準字音:

          煙囪梆他纖夫腌臢捯氣唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺

          斷壁殘垣蓬蒿作揖禮聘嘬著嘴唇剜肉梢馬子

          3、問題思考:

         、藕螡M子這個人物在文中起何作用?

          ⑵你最喜歡文中的哪個人物,說說理由.

          二、教學過程

          1、完成預習導學3。

          2、何滿子的奶奶,爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

          3、文中寫了何滿子的奶奶,爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的.品質(zhì)?

          一丈青大娘:

          何大學問:

          何滿子:

          他們身上的共同點:

          4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足,為什么要寫他們各自的不足?

          5、作者運用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格,請舉例說說這些描寫的作用

          一丈青大娘:

          除以上正面描寫外,小說還運用了,通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

          何大學問:

          這些描寫刻畫出了何大學問,的性格。

          何滿子:

          運用了和的修辭手法,生動形象地寫出了何滿子的外貌特征,突出了他頑皮好動的性格特征。

          6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩,而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法,選讀有關(guān)文段,感受特色語言,舉兩例分析其表達作用。

          三、關(guān)注現(xiàn)實,思考生活

          小說中的人物讓我們非常喜愛,現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設(shè),請同學們充分發(fā)揮你的想象力,如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會,他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?

          四、遷移拓展

          1、閱讀課文第二部分9~11節(jié),回答問題:

         、胚x段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

         、坪螡M子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

          ⑶一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

         、嚷(lián)系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

          2、簡答:

          結(jié)合背景說說,自從爺爺被尊稱為何大學問以后,他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?


          實用教案

          【創(chuàng)意說明】

          這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說,語言大多是民間口語、俗語,活潑伶俐。因此,本創(chuàng)意的設(shè)計是:多層面的誦讀小說,感受、觸摸和積累語言。

          【教學步驟】

          一、變體式閱讀小說(即把本文節(jié)選的兩章節(jié)當作寫人敘事的記敘文來讀)

          1、指導學生擬如下小標題: 何滿子與奶奶何滿子與爺爺

          2、學生通讀全文,完成字詞疏解。

          3、積累詞語:

          咬牙切齒人高馬大膀闊腰圓兩肋插刀三顧茅廬腰纏萬貫

          咬文嚼字望影而逃天倫之樂如坐針氈望眼欲穿影影綽綽

          一氣呵成妙手回春斷壁殘垣芒刺在背榮膺膩歪坍塌

          戲謔捯氣

          二、選讀描寫人物的文段,感受特色語言

          1、漫畫式的人物外貌描寫:

          寫何滿子:如“剃個光葫蘆頭,天靈蓋上留個木梳背兒;光屁股,兩道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

          寫奶奶:如“大高個兒,一雙大腳,青銅膚色,長滿老繭的大手……”

          寫爺爺:如“人高馬大,膀闊腰圓,面如重棗,濃眉朗目,一副關(guān)公相貌!

          寫老秀才:“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋,整天板著一張陰沉沉的臉!

          2、評書式的人物介紹:

          寫奶奶:“嗓門也亮堂,罵起人來,……就像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的……”。“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……。”

          寫爺爺:“好戴高帽兒,講排場,擺闊氣,編起故事來,有枝有葉,有文有武,生動曲折,驚險紅火。”……

          3、妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物:

          寫奶奶的潑辣:“一丈青大娘罵人,像雨打芭蕉,長短句,四六體,鼓點似的……”

          寫纖夫被打的狼狽:“像風吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)……”“像正月十五煮元宵,紛紛落水!

          寫何滿子的玩劣:“長到四五歲,就像野鳥不入籠……

          寫老秀才的嚴肅:“只覺得頭上壓著一朵烏云,叫人喘不過氣!

          寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍槨?/p>

          4、趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語,讀來抑揚頓挫,有節(jié)奏感:

          排比對偶并用:“何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子!

          句中短語對偶:“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈,滿臉開花,口鼻出血,緊一口慢一口倒氣,高一聲低一聲呻吟。”“又燒香又上供,又拜佛又許愿”;“嘮叨這個,嘟噥那個”;“有枝有葉,有文有武,生動曲折,驚險紅火”;“房無一間,地無一壟”;“頭發(fā)長,見識短”;

          學生還可以自由選點,讓例句與賞析更豐富多彩。

          三、總結(jié)與歸納

          備學教案

          【創(chuàng)意說明】

          本課活動安排學生先從文中找事例支撐人物性格,然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。

          【教學步驟】

          一、通讀全文,熟悉小說情節(jié)

          二、在線閱讀,了解劉紹棠及其作品

          劉紹棠(1936~1997),當代作家,北京人。1949年中學時開始發(fā)表小說,作品深受孫犁的熏染,擅長鄉(xiāng)土文學的創(chuàng)作,作品反映農(nóng)村的背景閱讀,了解小說。

          時間:抗日戰(zhàn)爭的年代。 地點:京東北運河畔一個普通人家

          構(gòu)思:沒有章回體,但浸潤著古典文學色彩。采用兒童視角。

          語言:生動活潑,讀來朗朗上口。

          歷史和風土人情,格調(diào)清新淳樸,文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇:《青枝綠葉》《中秋節(jié)》;中篇:《運河的槳聲》《蒲柳人家》(獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎)長篇:《春草》《京門臉子》等。

          三、感受人物形象與性格

          何滿子: 好動玩劣,聰慧靈秀;

          好學好問,伶俐可愛;

          疼愛爺爺,有愛憎立場,有男子漢氣;

          何大學問: 剛正不阿,仗義輕財;

          慷慨豁達,俠肝義膽;

          能說會道,嫉惡如仇;

          一丈青大娘:口苦心甜,寵愛孫子;

          身強體壯,能干潑辣;

          信神拜佛,思想守舊;

          直腸直性,愛憎分明;

          性格豪爽,勤勞善良;

          學生從文中組合語言,支撐以上說法?筛攀鍪录,可直接摘引。還可由教師示例或按照句式完成說話。

          四、說說身邊的“他”或“她”

          1、自由回憶與醞釀。回憶身邊有典型特征的人。

          2、具體描述他(她)的一兩個生動有趣的細節(jié),不超過100字。

          3、表達、交流,學生互評,教師點撥。

          五、聯(lián)展閱讀,擴大視野

          1、趣談中國四大名著中的人物綽號。

          例:《水滸》中林沖、魯智深、孫二娘、宋江、吳用、李逵等。

          《三國演義》中的諸葛亮;《西游記》中的孫悟空、豬八戒等

          鼓勵有能力的同學講述與綽號有關(guān)的趣事。