【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會作者飽滿深沉的愛國熱情。
2、感受作者傾訴式語言中所蘊含的情感。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者蘊含在字里行間的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀分析。
【教學(xué)難點】
1、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)。
2、準(zhǔn)確領(lǐng)會特殊用詞“泛濫”和“埋葬”的確切含義。
【教學(xué)方法】
誦讀法、探究法。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良就是其中之一。懷著對家鄉(xiāng)的無限熱愛,懷著對日本侵略者的刻骨仇恨,作者發(fā)出了“我要回到她的身邊”“為了她,我愿付出一切”的誓言。
二、自學(xué)研討
1、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀課文。
〖自學(xué)指導(dǎo)(一)〗
1、同學(xué)們用3分鐘時間讀課文,圈畫文中不認(rèn)識的字,通過查字典或結(jié)合課下注釋解決并整理到筆記本上。
2、用8分鐘,完成下列各題,看誰的速度快,準(zhǔn)確率高。
、盼闹械摹巴恋亍敝傅氖鞘裁?
(明確:廣大的關(guān)東原野。)
、祁}目《土地的誓言》是土地發(fā)出的誓言嗎?
(明確:不是,是作者對土地發(fā)出的誓言。)
、恰笆难浴笔钦l發(fā)出的?發(fā)出的是什么“誓言”?你能結(jié)合原文中的句子來解釋嗎?
(明確:作者;“我必定為她而戰(zhàn)斗到底!薄巴恋兀,我的家鄉(xiāng),你必須解放!你必須站立!”“我要回到她的身邊……為了了她,我愿付出一切。”)
、茸髡邽槭裁匆l(fā)出這樣的誓言?其中包含了作者怎樣的思想感情?能結(jié)合課文來談一談嗎?
(明確:懷著對家鄉(xiāng)、對祖國的無限熱愛,懷著對日本侵略者的刻骨仇恨,作者發(fā)出這樣的誓言。大體意思對即可。)
、蔀槭裁磳Α皬V大的關(guān)東原野”以“她”而不是“它”相稱?這樣寫有什么好處?
(明確:這樣寫是將傾訴對象擬人化了,隱含著將土地比作母親的意思。從修辭上講屬于呼告的手法,能直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷戀。)
、收n文中描寫了很多極富地域特色的景物,你認(rèn)為哪些景物最具有地域特色?作者寫這些景物的目的是什么?或者說作者在這些景物中寄托了怎樣的思想感情?
(提示:可以結(jié)合修辭特點分析,也可以抓住關(guān)鍵詞、句來分析)
(明確:地域特色略;寫故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木、一事一物最后構(gòu)成的還是“關(guān)東原野”,越是展現(xiàn)東北大地的豐饒與美麗,越能體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的熱愛,越能激發(fā)人們對侵略者的憤怒,越能激起作者回家鄉(xiāng)的信念,立下誓言)
、俗x完全文,我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法,你能找出幾處并說明它的作用嗎?
(明確:找略;作用是增強(qiáng)氣勢。)
、棠囊欢螌懙搅宋以诠枢l(xiāng)成長的足跡?它的作用是什么?
(明確:從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”寫了我在故鄉(xiāng)成長的足跡,用詩一般的語言抒發(fā)了思想之情)
三、精讀賞析
〖自學(xué)指導(dǎo)(二)〗
結(jié)合課文內(nèi)容采用小組互動的學(xué)習(xí)方法,用10分鐘,完成下列問題,看哪個組做得又快又準(zhǔn):
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義。
2、怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的低層里,有著一股燃燒的洪流,笑我的心噴涌著血液一樣”等語句?
3、文章開始稱關(guān)東原野為“她”,后來卻用了“你”人稱的這一變化又說明了什么?
(明確:以上答案見教學(xué)用書。)
四、檢測反饋
1、按原文填空:
當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星,手里握著一把泥土的時候,或者當(dāng)我會想起兒時的往事的時候,我想起那________的白樺林,________的白樺樹在原野上呻吟;我看見________似的馬群,深夜________的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的________;我想起________似的高粱,________豆粒,________的土地,________的臉龐,________的眼睛;________的山雕,________的鹿群,帶著________氣味的煤塊,帶著________的足金;我想起________的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在________的大道上跑著,狐仙姑深夜的讕語,原野上________的狂風(fēng)。
2、給加粗字注音:
怪誕() 亙古() 斑斕()
嗥鳴() 污穢() 熾痛()
3、課文閱讀:
第一段的中心句是:。
第一段描繪了一些東北特有的景物,作者是從、、 的角度進(jìn)行描繪的,給人以 的感受。
五、師生小結(jié)
談體會和收獲。
〖板書設(shè)計〗
關(guān)東原野的呼喚
土地的誓言
面對土地立誓言
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:整體感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國國情。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、道德情感和價值觀:讓學(xué)生體會國土淪喪時有家不能回的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生愛國 情感。
【教學(xué)重點】
感悟作者愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。
【教學(xué)難點】
研析文中幾個突出特點的關(guān)鍵語句。
【教學(xué)過程】
“讀──講──讀──賞──讀”。讀書分三個層次:讓學(xué)生熟悉課文,讓學(xué)生加深對課文的理解,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指:“講”,清除文字、詞語等障礙,理清文章的結(jié)構(gòu),“賞”,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法,可以讓學(xué)生在教師精要的指點下,在回環(huán)往復(fù)的讀書中,自己體悟,加深理解。
一、導(dǎo)入
課前3分鐘熟讀后聽錄音《松花江上》、《黃河》。
教師創(chuàng)設(shè)情景,板書課題,學(xué)生讀學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置。
二、誦讀
1、生字詞教學(xué):生上黑板寫生字、詞注音并解釋。
2、教師進(jìn)行表情朗讀生體會文中豐沛的感情。
3、生配樂朗誦,要求:正確、流利、有感情,使學(xué)生重復(fù)體會本文的詩意的情感。
4、放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文。使學(xué)生對課文情感產(chǎn)生共鳴。
三、研討
1、討論:如何理解本文標(biāo)題──《土地的誓言》?
2、分組討論對文中幾個難句的解釋。
“我常常感覺到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這兩個詞語的確切含義。
分組討論后,每組推舉一名同學(xué)起來回答問題。
3、找出文中寫得最富有感情,最能打動讀者的語句,體會課文濃郁的抒情性。
4、拓展思路:如何與侵略者作斗爭?
教師鼓勵學(xué)生闡述自己的觀點。
(設(shè)計說明:根據(jù)不同層次的學(xué)生,提出不同的要求,滿足不同層次學(xué)生的要求,規(guī)定與鼓勵并用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
5、學(xué)生總結(jié):
通過本課學(xué)習(xí),你體會、感悟到了什么?學(xué)生自我總結(jié)本課所得。
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累,句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思,文中的情感)進(jìn)行歸納。
四、語言訓(xùn)練
教師出示習(xí)題,進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。
(設(shè)計說明:以讀引寫,讀寫結(jié)合;培養(yǎng)口語交際能力)
【板書設(shè)計】
土地的誓言
端木蕻良
熱愛──懷念──眷戀
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
、欧e累詞語,掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義,并學(xué)會運用。
⑵了解作者及時代背景。
、歉兄n文內(nèi)容,把握作者的思想情感。
2、能力目標(biāo):
、庞懈星榈乩首x課文,深層體味作者的家園情、故國情。
、拼Ρ疚膬(yōu)美而富有激

的語句,增強(qiáng)對語言的感受力。同時進(jìn)行仿句訓(xùn)練,逐步提高語言表達(dá)能力。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為家鄉(xiāng)的富饒,祖國的騰飛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點】
1、有感情朗讀課文,深層體會作者的思想感情。
2、揣摩欣賞精彩句、段,感受文章的語言美。
【教學(xué)難點】
1、把握文章的抒情脈絡(luò),理解文章兩段之間的關(guān)系。
2、了解文中某些詞語的確切含義。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法:
本文是一篇抒情散文,充溢著飽滿深沉的愛國熱情,他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來,字字有情,句句含情,感人至深,令人震撼。教學(xué)時宜采用多種形式朗讀課文,如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生練讀、學(xué)生齊讀等,在反復(fù)朗讀中,體味作者熾痛的家園情、故國情。
2、情境法:
由于年齡所限,七年級的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗。教師宜創(chuàng)設(shè)情境,如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲,以直接訴諸心靈的方式感染學(xué)生。
3、討論點撥法:
生生互動,激發(fā)學(xué)生的參與熱情;交流思想,以達(dá)到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥,以達(dá)到舉一反三的效果。
4、美點尋蹤法:
讓學(xué)生真正動起來,主動進(jìn)入作品的世界,盡情賞析文章的美,真正成為鑒賞主體。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄像機(jī);VCD、錄像帶;光盤、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點〗
情境導(dǎo)入;朗讀課文,整體感知文意;思讀課文,理清文章的抒情脈絡(luò);師生互動,共同賞讀文章優(yōu)美而富有激

的語言,感受作品濃郁的抒情風(fēng)格,借鑒文章獨特的抒情藝術(shù);仿句訓(xùn)練,積累語言;延伸拓展,開闊視野,內(nèi)化課堂所學(xué),溝通課堂內(nèi)外。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一):“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞,離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家,端木蕻良的《土地的誓言》,感受游子對故土熱烈深沉的愛。(板書文題)
設(shè)計(二):以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入。
多媒體顯示:
給我一瓢長江水呵長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是
鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水呵長江水
……
給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是
鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母
親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念,意象繽紛,情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》,除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外,似乎還有別樣的東西在,你有興趣知道嗎?請跟我來。
設(shè)計(三):教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》,學(xué)生傾聽音樂,感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下:
游子吟:都說那海水又苦又咸,誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕,滿腔的仇冤,啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒,踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖,世道的艱難,啊,游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你(電視系列片《共和國之戀》主題歌):
在愛里,在情里,痛苦、幸福我呼喚著你;在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。縱然是凄風(fēng)苦雨,我也不會離你而去。當(dāng)世界向你微笑,我就在你的淚光里。
你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱你;你就是我,我就是你,是血是肉我凝聚著你?v然我仆倒在地,一顆心依然舉著你,晨曦中你拔地而起,我就在你的形象里。
設(shè)計(四):教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤,學(xué)生觀看,心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
(教師畫外音)“九一八事變”,東北淪亡,日本帝國猖狂入侵,廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下,一時,民生凋敝,四野荒蕪,流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》,再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
1、背景介紹:1931年9月18日,日本帝國主義侵占了我們東三省,“九一八事變”以后東北人民家破人亡,流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的,當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸,作者懷著深沉的愛國熱情,寫下了這篇文章。
2、三十年代的東北作家群與端木蕻良(吳福輝):
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者,如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人,習(xí)慣上被稱為“東北作家群”,形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”,有的未正式加入“左聯(lián)”,但其創(chuàng)作實際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們,開了抗日文學(xué)的先聲,第一次把作家的心血,與東北廣袤的黑土,鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱,攪成一團(tuán),展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格,令人感奮。
東北作家群里,《憎恨集》的作者端木蕻良(生于1912年),原名曹漢文、曹京平,遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學(xué)讀書。1932年考入清華大學(xué)歷史系,同年加入“左聯(lián)”,發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》,1935年完成,成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年,他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動,創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn),計有長篇小說《大地的海》,以及《鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨異的短篇小說。其中,《鷺湖的憂郁》一向為人稱道,作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困,悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中,傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情,《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢,民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用,又自覺地吸收電影剪接手法來結(jié)構(gòu)小說,敘述帶跳躍性,用筆舉重若輕,講究力度,在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的!贰堕L江》等長篇小說。
(選自《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》,上海文藝出版社1987年版)
學(xué)生閱讀文字資料,了解作者及寫作背景,增強(qiáng)對課文的了解。
三、朗讀課文,整體感知文意,把握作者的抒情脈絡(luò)
1、流利、有感情地朗讀課文,初步感知文意。
、沤處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況,多媒體顯示:
、俑鶕(jù)拼音寫漢字:
(lán)_____語 默(qì)_____
白(huà)樹_____田(lǒnɡ)_____
泛(làn)_____ 漿(yè)_____
阻(yì)_____
、诮o出加粗字注音,并解釋詞義:
熾痛()_______________
斑斕()_______________
嗥鳴()_______________
怪誕()_______________
亙古()_______________
污穢()_______________
明確:
、僮幤鯓鍓艦E液抑
、赾hì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo(野獸)大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠(yuǎn)古
huì骯臟的東西
、平處燁I(lǐng)讀文章第一段,提醒學(xué)生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學(xué)生聽讀,并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
、菍W(xué)生練讀。要求表情朗讀,大膽試讀,力求突出情感的表達(dá)。
、葘W(xué)生交流讀課文的感受,整體把握作者的情感。
學(xué)生明確:
①有對故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
、谟袑释恋纳钋袘涯。
、塾须x別故土無盡的凄苦與無奈。
、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的`愁怨與悲憤。
、萦惺諒(fù)家園,重建家園的激

與信念。
、蓪W(xué)生齊讀課文,充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。
2、學(xué)生思讀課文,理清文章的抒情脈絡(luò):
教師提示:
、耪埉嫵霾焕斫獾脑~句。
、普埉嫵瞿愀惺茏钌畹奈木。
、抢砬迦乃悸罚盐兆髡叩氖闱槊}絡(luò)。
思考:兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同?所選景物各有什么特點?為何選不同的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
學(xué)生就第⑶問題展開討論,全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確:課文第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成,任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗,表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激

贊美和深情懷念。排比的運用,加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物,抒情較舒緩,在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、品讀課文,揣摩語言,體味文章的語言美
1、學(xué)生自主賞讀課文,就感受最深的文句進(jìn)行交流,并簡述理由。
學(xué)生交流,聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生1:“我無時無刻不聽見她在呼喚我的名字,我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情!
生2:“當(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星……或者當(dāng)我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠(yuǎn)的車鈴……”
生3:“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起!
生4:“故鄉(xiāng)的土壤是香的,在春天……秋天……”
生5:“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”
……
2、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié),為鑒賞定向。
教師明確:文章的語言優(yōu)美而富于感情,從大家剛才的朗讀中,我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗,我們發(fā)現(xiàn),文章的語言美在意象,美在情感,美在手法,美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。
⑴美在意象:
教師提示:本文眾多的意象紛至沓來,讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請大家找出來,想象體味這些意象,在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地,請你用自己的語言表達(dá)出來。
學(xué)生尋找一、二兩段中的相關(guān)意象,并用自己的話表述,題目擬為“美麗富饒的關(guān)東原野”,突出東北地域之廣闊,物產(chǎn)之豐富。
教師輔之以圖片介紹,實物投影顯示,或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面,幫助學(xué)生想象畫面。
⑵美在情感:
教師設(shè)計相關(guān)題目,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞:
多媒體顯示:
、傥闹斜加恐S沛激越的情感,這種情感,我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情,好嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
、谌绻亚楦械氖惆l(fā)比作水流,有小河、湖泊、
大江、瀑布之別,你認(rèn)為本文屬于哪一類?
、勰阌X得文章中哪些語句寫得最富有感情,最能
打動你?請找出來,把它們推薦給大家,并談?wù)勀愕母?/p>
受。
學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流。教師巡視指導(dǎo)點撥,或參與小組討論。然后選交流較好的兩個小組進(jìn)行全班交流。
活動成果展示:
、倬炷钹l(xiāng)土,熱愛祖國,本是人之常情,可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當(dāng)時,作者所眷顧思戀的關(guān)東原野已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久,作者流亡關(guān)內(nèi),無家可歸。國恨家仇雙雙疊加,使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵,從而拓展了文章的主題。
、谡n文中有憂傷、舒緩的回憶,有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應(yīng),形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親,我的每一寸皮膚,都有著土!冶囟樗鴳(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述,一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著,是一個總結(jié)性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”,回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡,用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,感情舒緩,境界優(yōu)美,如小河潺潺,緩緩流淌。由衷的沉醉之后,卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收,發(fā)出堅強(qiáng)的誓言:“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。”至此,情緒漸強(qiáng),達(dá)到高潮:“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立!”有如瀑布傾瀉,大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的,而是起伏變化的,課文第一段的抒情,有如湖泊般,平靜、深廣中潛藏著急流;第二段錚錚誓言,有如大江奔流,一瀉千里。
、蹖W(xué)生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。
、敲涝谑址ǎ
多媒體顯示:(顯示一句,品評一句)
①我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無
刻不聽見她召喚我回去。
土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必
須站立!
(為什么會有人稱的變化?這樣寫有什么好處?)
、诋(dāng)我躺在土地上的時候,當(dāng)我仰望天上的星星
……或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候……,我想起
……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂
風(fēng)……
(大量運用排比,有什么表達(dá)效果?你能仿寫
一句嗎?)
、郛(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候,我便能看見那大地的深
層,在翻滾著一種紅熟的漿液,這聲音便是從那里來
的。在那亙古的地層里,有著一股燃燒的洪流,像我的
心噴涌著血液一樣。
(如何理解這一句話?請談?wù)勀愕目捶?
④我無時無刻不聽見她呼喚我的名字,我無時無
刻不聽見她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我
的名字,聲音是那樣的急切。
(分明是作者思念家鄉(xiāng),可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚
自己,呼喚自己的名字,這樣寫有什么好處?)
學(xué)生吟誦、思考、品味,學(xué)生自由發(fā)言。
明確:
、偃朔Q的變化實際上是情感變化的結(jié)果,文章開始用第三人稱,是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒的激動,他有一種傾吐的欲望,對土地以“你”相稱,使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。
、诖罅窟\用排比,使得語句更加連貫,逐漸增強(qiáng)語勢,便于情感的進(jìn)一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風(fēng)物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn),作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
、圻@是寫實,同時也是詩意的表達(dá)。任何一塊大地的深層,都涌動著沸騰的巖漿,這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激

的作者,其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心,一同戰(zhàn)栗,一同憤怒,大地似乎有了生命,有了情感,可以像人一樣召喚著作者,激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達(dá)效果的藝術(shù)表現(xiàn)。
、苓@是移情于物的寫法。實際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng),故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫,可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng),就只表現(xiàn)單方面的情感,一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚,就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法,如王維的“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”。
、让涝谏鷦樱
多媒體顯示:
揣摩下列句子,體會句中加粗詞語的含義。
、傥抑牢业男倪是跳動的,我的心還在噴涌著
熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
②在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我
捉過蚱蜢……
、墼诖禾臁恿鳒\淺地流過,柳條像一陣煙雨
似的竄出來,空氣里都有一種歡喜的聲音。
④我常常把手放在大地上,我會感到她在跳躍,
和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息,它們的
熱血一直在流,在熱情的默契里它們彼此呼喚著,終
有一天它們要匯合在一起。
學(xué)生自由發(fā)言,明確:
、佟胺簽E”,原為貶義,現(xiàn)有貶詞褒用,義為“洋溢”,表示心中的熱情非常之高漲,幾乎要泛濫了。
、谟谩奥裨帷保硎咀约旱臍g笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
、塾靡弧案Z”字,很生動形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快,力量之強(qiáng)。
、堋澳酢北臼切暮托牡牧私鉁贤ǎ恍杳餮跃湍鼙舜死斫。這里運用“默契”就非常生動形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關(guān)系,它揭示出:只有這樣的土地,才能哺育出這樣的兒女;只有這樣的兒女,才最理解這片土地,最依戀和熱愛這片土地。
3、學(xué)生齊讀課文,充分領(lǐng)略文章的語言美。
五、課堂訓(xùn)練
仔細(xì)閱讀課文第2段“在春天……秋天……”,模仿這個段落,請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色,說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。
學(xué)生仿句說話,其余同學(xué)評價。
六、課堂小結(jié)
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文,字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛,表達(dá)了作者收復(fù)故土、解放家鄉(xiāng)的堅強(qiáng)決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根,故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子,無論我們身置何處,我們的心永遠(yuǎn)屬于故鄉(xiāng)。同學(xué)們,在前輩們?yōu)楸Pl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵下,讓我們?yōu)榻ㄔO(shè)好家鄉(xiāng)而奉獻(xiàn)自己的青春和智慧吧!
同時,本文也是一篇美文,希望以后多閱讀,多賞析,讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤,多一些夜星的璀璨。我相信,數(shù)年之后,我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動聽。
七、布置作業(yè)
1、難句解釋:
、徘锾欤y線似的蛛絲在牛角上掛著。
、莆冶仨毧匆娨粋更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫線的句子,請結(jié)合文意分析。
2、仿句訓(xùn)練:
在故鄉(xiāng)的土地上,我印下了無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請模仿以上文段,保留第一句,按“在那……”的句式寫一組排比句,敘寫自己成長的足跡。
3、課外學(xué)唱《松花江上》,進(jìn)一步體會課文中蘊含的思想感情。
〖參考答案〗
1、⑴土地的肥沃豐饒,帶來了各種生命的旺盛活動,昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。
⑵畫線句的意思是:我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底,哪怕流盡我最后一滴血,死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來的詩作中,許多詩句都有此意境。如陸游的《示兒》:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁!庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三:“投身革命即為家,血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。后死諸君多努力,捷報飛來當(dāng)紙錢!钡鹊取
2、3、略
【板書設(shè)計】

【活動與探究】
一、寫作活動設(shè)計
1、正像教科書上本單元提示中說的那樣,“‘祖國’不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國,就是愛這些與我們息息相關(guān)的事物。”家鄉(xiāng)也一樣,愛家鄉(xiāng)正是愛祖國的基礎(chǔ)。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友,還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請以“故鄉(xiāng)”為話題,寫一篇文章,表達(dá)你對故鄉(xiāng)的愛。不少于500字。
2、學(xué)寫一首詩,以《土地的誓言》為詩題,抒發(fā)自己對土地的感情。
3、以“九一八真的成為歷史了嗎?”為題寫一篇小作文。
(以上文題任選一題完成)
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》,感受作者對土地深沉的愛。
三、開放探究
閱讀歌詞《松花江上》,回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上,
那里有森林煤礦,
還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上,
那里有我的同胞,
還有那衰老的爹娘,
“九一八”,“九一八”,
從那個悲慘的時候,
脫離了我的家鄉(xiāng),
拋棄那無盡的寶藏,
流浪!流浪!
整日價在關(guān)內(nèi),流浪!
哪年,哪月,
才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)?
哪年,哪月,
才能夠收回我那無窮的寶藏?
爹娘啊,爹娘啊。
什么時候,
才能歡聚在一堂?
1、用“||”將詩歌分為三層,并概括層意。
2、反復(fù)是這首歌詞運用的主要修辭手法,試分析下列詞句反復(fù)所表達(dá)的思想感情。
、拧拔业募亦l(xiāng)在松花江上”______________
、啤傲骼!”______________
⑶“哪年,哪月”_____________
⑷“爹娘啊,爹娘啊!盻______________
3、下面兩段文字都是選擇有特征,有意味的景物組成畫面來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。
、盼蚁肫鹉菂⑻毂叹G的白樺林,標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群,深夜嗥鳴的蒙古狗,我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱,金黃的豆粒,黑色的土地,紅玉的臉龐,黑玉的眼睛,斑斕的山雕,奔馳的鹿群,帶著松香氣味的煤塊,帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴,晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
⑵那里有森林煤礦,還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語言的特點:______________
詩歌語言的特點:____________
4、誰不愛自己的家鄉(xiāng),一提起家鄉(xiāng),總有說不完的話,道不盡的情,請仿照這首詩歌的開頭寫一段,寫家鄉(xiāng)的景、事和人,抒發(fā)對家鄉(xiāng)的摯愛之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________,這里有_____________________,
還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________,
這里有_____________________,還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________,這里有_____________________,
還有________________________。
〖參考答案〗
1、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八,九一八……在關(guān)內(nèi),流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂?‖
第一層:憶家鄉(xiāng);第二層:離家鄉(xiāng);第三層:思家鄉(xiāng)。
2、反復(fù)的作用主要是強(qiáng)調(diào)思想感情。具體分析略。
3、散文的語言一般較形象、生動、詳盡,詩歌的語言則顯得凝練、跳躍、簡潔。
4、略。
【備課資料】
一、重溫經(jīng)典
薦讀艾青《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,
這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng),
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
──然后我死了,
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉。
1938年11月17日
提示:這首詩寫于1938年冬,后收入作者的詩集《向太陽》。當(dāng)時正值日本侵略者大舉進(jìn)犯之際,中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭,詩人滿懷著激越的心情,用自己心底里流露出來的詩句傾瀉著對祖國的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩的思想情感,宜從“鳥”“土地”兩個意象入手!傍B”是詩人熾熱愛國之心的化身!傍B”即使喉嚨嘶啞,也要不停唱歌,甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面,憂郁中透出堅定的信念、奮勇向上的進(jìn)取精神!巴恋亍笔莻ゴ蠖爬系淖鎳南笳,這“被暴風(fēng)雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風(fēng)”的土地,昭示了這片土地正在遭受日本帝國主義者的蹂躪,人民正在進(jìn)行著激烈的反抗。
二、時文超市
薦讀蔡運強(qiáng)的《土地啊……》(節(jié)選)
《土地啊……》(節(jié)選)
蔡運強(qiáng)
對土地的感情,每個人大概都會有不同的經(jīng)歷和體會。我的故鄉(xiāng)在長江入?,在中國的第三大島崇明島。很多年前,作為一個下鄉(xiāng)“知青”,我曾經(jīng)在崇明島上種過田。那時,天天和泥土打交道,勞動繁重,生活艱苦,然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對著島上那遼闊的土地,我竟然遐想聯(lián)翩,自由的想象之翼飛越海天,翱翔在我們廣袤綿延的國土上。崇明島和一般意義上的島不同,這是長江的泥沙沉積而成的一片土地,就憑這一點,便為我的遐想提供了奇妙的基礎(chǔ)?粗_下的這些黃褐色的泥土,聞著這泥土清新濕潤的氣息,我的眼前便會出現(xiàn)長江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象,我的心里便會凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國地圖,長江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著,它滋潤著兩岸的土地,哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙,留在了長江口,堆積成了我腳下的這個島?梢哉f,崇明島是長江的兒子,崇明島上的土地,集聚了我們祖國遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時,凝視著腳下的土壤,情不自禁地會想:這一撮泥土,是從哪里來的呢?是來自唐古拉山,還是來自昆侖山?是來自天府之國的奇峰峻嶺,還是來自神農(nóng)架的深山老林?抑或是來自險峻的三峽,雄奇的赤壁,秀麗的采石磯,蒼涼的金陵古都?……
有時,和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土?xí)r,我會忽發(fā)奇想:在千千萬萬年前,我們的祖先會不會用這些泥土砌過房子,制作過壺罐?會不會用這些泥土種植過五谷雜糧,栽培過蘭草花樹?有時,我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想:我正在耕耘的這些泥土,會不會被 的屈原踩過?會不會被 的陶淵明種過菊花?這些泥土,曾被流水沖下山嶺,又被風(fēng)吹到空中,在它們循環(huán)游歷的過程中,會不會曾落到云游天下的李白的肩頭?會不會曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊?會不會曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯?……
荒唐的幻想,卻不無可能。因為,我腳下的這片土地,集合了長江沿岸無數(shù)高山和平原上的土和沙,這是經(jīng)過千年萬代的積累和沉淀而形成的土地,這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡,都積淀在這土地中,歷史中所有人物的音容足跡,都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒,他們的歌唱,他們的嘆息,他們的追尋和跋涉,他們對未來的憧憬……
記得我曾在面對泥土遐想時,寫下過這樣的詩句:“故鄉(xiāng)的泥土,匯集了華夏大地的繽紛七色,把它們珍藏在心里,我就擁有了整個中國……”直到今天,年青時代的這種遐想仍會使我的感情產(chǎn)生共鳴。
我們每個人,都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個淡忘了自己母親的人,不思回報母親的養(yǎng)育之恩的人,不是一個高尚健全的人。一個鄙視自己的母土,忘記了自己的故鄉(xiāng)的人,就像背棄了母親的不孝之子一樣,不僅會失落自己的靈魂,還會被世人鄙視。
人們啊,請記住,你的根,在母土之中。只有把根深扎進(jìn)生你養(yǎng)你的土地,只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里,你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂,開花結(jié)果……
當(dāng)每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長,那么,我們的土地就會洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。