【教學目標】
1、體會作者飽滿深沉的愛國熱情。
2、感受作者傾訴式語言中所蘊含的情感。
【教學重點】
1、引導學生體會作者蘊含在字里行間的感情。
2、引導學生抓住關鍵語句進行閱讀分析。
【教學難點】
1、準確把握作者的感情脈絡。
2、準確領會特殊用詞“泛濫”和“埋葬”的確切含義。
【教學方法】
誦讀法、探究法。
【教學過程】
一、情景導入
1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良就是其中之一。懷著對家鄉(xiāng)的無限熱愛，懷著對日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出了“我要回到她的身邊”“為了她，我愿付出一切”的誓言。
二、自學研討
1、學生在老師的指導下讀課文。
〖自學指導(一)〗
1、同學們用3分鐘時間讀課文，圈畫文中不認識的字，通過查字典或結合課下注釋解決并整理到筆記本上。
2、用8分鐘，完成下列各題，看誰的速度快，準確率高。
⑴文中的“土地”指的是什么?
(明確：廣大的關東原野。)
⑵題目《土地的誓言》是土地發(fā)出的誓言嗎?
(明確：不是，是作者對土地發(fā)出的誓言。)
�、恰笆难浴笔钦l發(fā)出的?發(fā)出的是什么“誓言”?你能結合原文中的句子來解釋嗎?
(明確：作者;“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！薄巴恋�，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放!你必須站立!”“我要回到她的身邊……為了了她，我愿付出一切�！�)
�、茸髡邽槭裁匆l(fā)出這樣的誓言?其中包含了作者怎樣的思想感情?能結合課文來談一談嗎?
(明確：懷著對家鄉(xiāng)、對祖國的無限熱愛，懷著對日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出這樣的誓言。大體意思對即可。)
�、蔀槭裁磳Α皬V大的關東原野”以“她”而不是“它”相稱?這樣寫有什么好處?
(明確：這樣寫是將傾訴對象擬人化了，隱含著將土地比作母親的意思。從修辭上講屬于呼告的手法，能直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷戀。)
⑹課文中描寫了很多極富地域特色的景物，你認為哪些景物最具有地域特色?作者寫這些景物的目的是什么?或者說作者在這些景物中寄托了怎樣的思想感情?
(提示：可以結合修辭特點分析，也可以抓住關鍵詞、句來分析)
(明確：地域特色略;寫故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木、一事一物最后構成的還是“關東原野”，越是展現(xiàn)東北大地的豐饒與美麗，越能體現(xiàn)作者對家鄉(xiāng)的熱愛，越能激發(fā)人們對侵略者的憤怒，越能激起作者回家鄉(xiāng)的信念，立下誓言)
�、俗x完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的作用嗎?
(明確：找略;作用是增強氣勢。)
�、棠囊欢螌懙搅宋以诠枢l(xiāng)成長的足跡?它的作用是什么?
(明確：從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”寫了我在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)了思想之情)
三、精讀賞析
〖自學指導(二)〗
結合課文內(nèi)容采用小組互動的學習方法，用10分鐘，完成下列問題，看哪個組做得又快又準：
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義。
2、怎樣理解“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的低層里，有著一股燃燒的洪流，笑我的心噴涌著血液一樣”等語句?
3、文章開始稱關東原野為“她”，后來卻用了“你”人稱的這一變化又說明了什么?
(明確：以上答案見教學用書。)
四、檢測反饋
1、按原文填空：
當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我會想起兒時的往事的時候，我想起那________的白樺林，________的白樺樹在原野上呻吟;我看見________似的馬群，深夜________的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的________;我想起________似的高粱，________豆粒，________的土地，________的臉龐，________的眼睛;________的山雕，________的鹿群，帶著________氣味的煤塊，帶著________的足金;我想起________的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在________的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上________的狂風。
2、給加粗字注音：
怪誕() 亙古() 斑斕()
嗥鳴() 污穢() 熾痛()
3、課文閱讀：
第一段的中心句是：。
第一段描繪了一些東北特有的景物，作者是從、、 的角度進行描繪的，給人以 的感受。
五、師生小結
談體會和收獲。
〖板書設計〗
關東原野的呼喚
土地的誓言
面對土地立誓言
【教學目標】
1、知識與技能：整體感知內(nèi)容，引導學生學習中國國情。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方法。
3、道德情感和價值觀：讓學生體會國土淪喪時有家不能回的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生愛國 情感。
【教學重點】
感悟作者愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。
【教學難點】
研析文中幾個突出特點的關鍵語句。
【教學過程】
“讀──講──讀──賞──讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構，“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
一、導入
課前3分鐘熟讀后聽錄音《松花江上》、《黃河》。
教師創(chuàng)設情景，板書課題，學生讀學習任務設置。
二、誦讀
1、生字詞教學：生上黑板寫生字、詞注音并解釋。
2、教師進行表情朗讀生體會文中豐沛的感情。
3、生配樂朗誦，要求：正確、流利、有感情，使學生重復體會本文的詩意的情感。
4、放手讓學生反復朗讀課文。使學生對課文情感產(chǎn)生共鳴。
三、研討
1、討論：如何理解本文標題──《土地的誓言》?
2、分組討論對文中幾個難句的解釋。
“我常常感覺到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這兩個詞語的確切含義。
分組討論后，每組推舉一名同學起來回答問題。
3、找出文中寫得最富有感情，最能打動讀者的語句，體會課文濃郁的抒情性。
4、拓展思路：如何與侵略者作斗爭?
教師鼓勵學生闡述自己的觀點。
(設計說明：根據(jù)不同層次的學生，提出不同的要求，滿足不同層次學生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學生的學習積極性。)
5、學生總結：
通過本課學習，你體會、感悟到了什么?學生自我總結本課所得。
引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納。
四、語言訓練
教師出示習題，進行語言訓練，培養(yǎng)學生組織語言的能力。
(設計說明：以讀引寫，讀寫結合;培養(yǎng)口語交際能力)
【板書設計】
土地的誓言
端木蕻良
熱愛──懷念──眷戀
【教學目標】
1、知識目標：
�、欧e累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
⑵了解作者及時代背景。
⑶感知課文內(nèi)容，把握作者的思想情感。
2、能力目標：
�、庞懈星榈乩首x課文，深層體味作者的家園情、故國情。
�、拼Ρ疚膬�(yōu)美而富有激
的語句，增強對語言的感受力。同時進行仿句訓練，逐步提高語言表達能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)、強化學生熱愛故土，熱愛祖國的情感，為家鄉(xiāng)的富饒，祖國的騰飛作出自己應有的貢獻。
【教學重點】
1、有感情朗讀課文，深層體會作者的思想感情。
2、揣摩欣賞精彩句、段，感受文章的語言美。
【教學難點】
1、把握文章的抒情脈絡，理解文章兩段之間的關系。
2、了解文中某些詞語的確切含義。
【教學方法】
1、朗讀法：
本文是一篇抒情散文，充溢著飽滿深沉的愛國熱情，他把“九一八事變”以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教學時宜采用多種形式朗讀課文，如配樂朗讀、表情朗讀、教師范讀、學生跟讀、學生練讀、學生齊讀等，在反復朗讀中，體味作者熾痛的家園情、故國情。
2、情境法：
由于年齡所限，七年級的孩子沒有家國之痛、民族之恨的經(jīng)歷與體驗。教師宜創(chuàng)設情境，如播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的錄像、光盤等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦戀著你》《橄欖樹》等歌曲，以直接訴諸心靈的方式感染學生。
3、討論點撥法：
生生互動，激發(fā)學生的參與熱情;交流思想，以達到共同提高的目的。教師輔之以必要的點撥，以達到舉一反三的效果。
4、美點尋蹤法：
讓學生真正動起來，主動進入作品的世界，盡情賞析文章的美，真正成為鑒賞主體。
【教具準備】
多媒體、錄像機;VCD、錄像帶;光盤、錄音機、示范朗讀磁帶。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
情境導入;朗讀課文，整體感知文意;思讀課文，理清文章的抒情脈絡;師生互動，共同賞讀文章優(yōu)美而富有激
的語言，感受作品濃郁的抒情風格，借鑒文章獨特的抒情藝術;仿句訓練，積累語言;延伸拓展，開闊視野，內(nèi)化課堂所學，溝通課堂內(nèi)外。
〖教學步驟〗
一、導語設計
設計(一)：“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國詩傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學習東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對故土熱烈深沉的愛。(板書文題)
設計(二)：以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導入。
多媒體顯示：
給我一瓢長江水呵長江水/酒一樣的長江水/醉酒的滋味/是
鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長江水呵長江水
……
給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是
鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白
給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母
親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香
──《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩寫出了詩人對故鄉(xiāng)、對母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學習的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣知道嗎?請跟我來。
設計(三)：教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學生傾聽音樂，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟：都說那海水又苦又咸，誰知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你(電視系列片《共和國之戀》主題歌)：
在愛里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你;在歌里，在夢里，生死相依我苦戀著你。縱然是凄風苦雨，我也不會離你而去。當世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你;你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你。縱然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設計(四)：教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤，學生觀看，心靈受到強烈的震撼。
(教師畫外音)“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國主義的鐵蹄之下，一時，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對那段時日唯一的記憶。讓我們走進《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1、背景介紹：1931年9月18日，日本帝國主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過去整整十周年時寫的，當時抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸，作者懷著深沉的愛國熱情，寫下了這篇文章。
2、三十年代的東北作家群與端木蕻良(吳福輝)：
從東北流亡到上海及關內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實際上構成“左聯(lián)”文學的一部分。正是他們，開了抗日文學的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國主義情緒和粗獷的地方風格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良(生于1912年)，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開中學讀書。1932年考入清華大學歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學活動，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計有長篇小說《大地的海》，以及《鷺湖的憂郁》《遙遠的風沙》等一系列風格獨異的短篇小說。其中，《鷺湖的憂郁》一向為人稱道，作者用詩情的筆法寫出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇小說。
(選自《中國現(xiàn)代文學三十年》，上海文藝出版社1987年版)
學生閱讀文字資料，了解作者及寫作背景，增強對課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡
1、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�、沤處煵シ攀痉独首x磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預習情況，多媒體顯示：
�、俑鶕�(jù)拼音寫漢字：
(lán)_____語 默(qì)_____
白(huà)樹_____田(lǒnɡ)_____
泛(làn)_____ 漿(yè)_____
阻(yì)_____
�、诮o出加粗字注音，并解釋詞義：
熾痛()_______________
斑斕()_______________
嗥鳴()_______________
怪誕()_______________
亙古()_______________
污穢()_______________
明確：
①讕契樺壟濫液抑
�、赾hì熱烈而深切
lán燦爛多彩
háo(野獸)大聲嚎叫
dàn荒誕離奇
gèn遠古
huì骯臟的東西
⑵教師領讀文章第一段，提醒學生注意語氣、語調(diào)、語速、重音等。學生聽讀，并在課本上注明一些朗讀標記。
�、菍W生練讀。要求表情朗讀，大膽試讀，力求突出情感的表達。
�、葘W生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學生明確：
�、儆袑枢l(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑释恋纳钋袘涯�。
�、塾须x別故土無盡的凄苦與無奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的`愁怨與悲憤。
�、萦惺諒图覉@，重建家園的激
與信念。
⑸學生齊讀課文，充分領會本文的詩意和情感。
2、學生思讀課文，理清文章的抒情脈絡：
教師提示：
⑴請畫出不理解的詞句。
�、普埉嫵瞿愀惺茏钌畹奈木洹�
�、抢砬迦乃悸�，把握作者的抒情脈絡。
思考：兩段文字在內(nèi)容結構上有何異同?所選景物各有什么特點?為何選不同的景物?抒發(fā)了作者怎樣的情感?
學生就第⑶問題展開討論，全班進行交流。
學生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的激
贊美和深情懷念。排比的運用，加強了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、品讀課文，揣摩語言，體味文章的語言美
1、學生自主賞讀課文，就感受最深的文句進行交流，并簡述理由。
學生交流，聲情并茂地朗誦自己喜歡的文句。
生1：“我無時無刻不聽見她在呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
生2：“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……或者當我……我想起那參天碧綠的白樺林……我想起紅布似的高粱……我想起那幽遠的車鈴……”
生3：“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層……終于有一天它們要匯合在一起。”
生4：“故鄉(xiāng)的土壤是香的，在春天……秋天……”
生5：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”
……
2、教師對學生的回答進行歸納總結，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語言優(yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學們的閱讀體驗，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動。下面讓我們盡情地涵泳品味。
⑴美在意象：
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來，讓人目不暇接。這些意象構成了一個立體的充滿了細節(jié)的活生生的“關東原野”。請大家找出來，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個美麗富饒的東北大地，請你用自己的語言表達出來。
學生尋找一、二兩段中的相關意象，并用自己的話表述，題目擬為“美麗富饒的關東原野”，突出東北地域之廣闊，物產(chǎn)之豐富。
教師輔之以圖片介紹，實物投影顯示，或多媒體顯示“富饒的東北”系列畫面，幫助學生想象畫面。
�、泼涝谇楦校�
教師設計相關題目，指導學生鑒賞：
多媒體顯示：
�、傥闹斜加恐S沛激越的情感，這種情感，我們
把它定位為思鄉(xiāng)之情，好嗎?請談談你的看法。
�、谌绻亚楦械氖惆l(fā)比作水流，有小河、湖泊、
大江、瀑布之別，你認為本文屬于哪一類?
�、勰阌X得文章中哪些語句寫得最富有感情，最能
打動你?請找出來，把它們推薦給大家，并談談你的感
受。
學生以學習小組為單位，討論交流。教師巡視指導點撥，或參與小組討論。然后選交流較好的兩個小組進行全班交流。
活動成果展示：
�、倬炷钹l(xiāng)土，熱愛祖國，本是人之常情，可文中的思鄉(xiāng)之情、愛國之情卻有著特定的背景。當時，作者所眷顧思戀的關東原野已被日本侵略者強占十年之久，作者流亡關內(nèi)，無家可歸。國恨家仇雙雙疊加，使得本是單一的思鄉(xiāng)之情顯出了幾許悲壯的意味、幾多深廣的內(nèi)涵，從而拓展了文章的主題。
�、谡n文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿。敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏彼此呼應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以課文第二段“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土�！冶囟樗鴳�(zhàn)斗到底”為例。作者先是以平靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關系。接著，是一個總結性的語句“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，如小河潺潺，緩緩流淌。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！敝链耍榫w漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”有如瀑布傾瀉，大江奔涌。
情感的抒發(fā)不是單一的，而是起伏變化的，課文第一段的抒情，有如湖泊般，平靜、深廣中潛藏著急流;第二段錚錚誓言，有如大江奔流，一瀉千里。
�、蹖W生自選語句朗誦并簡述理由。此處略寫。
�、敲涝谑址ǎ�
多媒體顯示：(顯示一句，品評一句)
�、傥覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無
刻不聽見她召喚我回去。
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必
須站立!
(為什么會有人稱的變化?這樣寫有什么好處?)
�、诋斘姨稍谕恋厣系臅r候，當我仰望天上的星星
……或者當我回想起兒時的往事的時候……，我想起
……我看見……我想起……我想起……原野上怪誕的狂
風……
(大量運用排比，有什么表達效果?你能仿寫
一句嗎?)
�、郛斘矣浧鸸枢l(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深
層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來
的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的
心噴涌著血液一樣。
(如何理解這一句話?請談談你的看法)
�、芪覠o時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無
刻不聽見她召喚我回去。
故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚我。她低低地呼喚著我
的名字，聲音是那樣的急切。
(分明是作者思念家鄉(xiāng)，可作者卻說故鄉(xiāng)在召喚
自己，呼喚自己的名字，這樣寫有什么好處?)
學生吟誦、思考、品味，學生自由發(fā)言。
明確：
�、偃朔Q的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
�、诖罅窟\用排比，使得語句更加連貫，逐漸增強語勢，便于情感的進一步抒發(fā)。故鄉(xiāng)的風物猶如一幅幅優(yōu)美的畫卷在我們眼前展現(xiàn)，作者對故鄉(xiāng)的牽系與眷戀呼之欲出。
�、圻@是寫實，同時也是詩意的表達。任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這便是句中所說的“紅熟的漿液”。充滿激
的作者，其內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。作者的心和著大地的心，一同戰(zhàn)栗，一同憤怒，大地似乎有了生命，有了情感，可以像人一樣召喚著作者，激勵著作者為之奮斗為之犧牲。這是擬人修辭的表達效果的藝術表現(xiàn)。
�、苓@是移情于物的寫法。實際上作者想表達自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己夢牽魂繞。這樣寫，可以使自己的情感顯得更加濃烈、深摯。因為只寫自己愛戀故鄉(xiāng)，就只表現(xiàn)單方面的情感，一寫故鄉(xiāng)對自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關系。古詩中常用這種表現(xiàn)手法，如王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。
⑷美在生動：
多媒體顯示：
揣摩下列句子，體會句中加粗詞語的含義。
�、傥抑牢业男倪�是跳動的，我的心還在噴涌著
熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。
②在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我
捉過蚱蜢……
�、墼诖禾臁恿鳒\淺地流過，柳條像一陣煙雨
似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。
�、芪页３０咽址旁诖蟮厣�，我會感到她在跳躍，
和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的
熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終
有一天它們要匯合在一起。
學生自由發(fā)言，明確：
�、佟胺簽E”，原為貶義，現(xiàn)有貶詞褒用，義為“洋溢”，表示心中的熱情非常之高漲，幾乎要泛濫了。
②用“埋葬”，表示自己的歡笑已隨著那片土地的淪陷而一去不返。
③用一“竄”字，很生動形象地表現(xiàn)出柳條生長得速度之快，力量之強。
④“默契”本是心和心的了解溝通，不需明言就能彼此理解。這里運用“默契”就非常生動形象而且深刻揭示了“我”和土地之間的關系，它揭示出：只有這樣的土地，才能哺育出這樣的兒女;只有這樣的兒女，才最理解這片土地，最依戀和熱愛這片土地。
3、學生齊讀課文，充分領略文章的語言美。
五、課堂訓練
仔細閱讀課文第2段“在春天……秋天……”，模仿這個段落，請用一段文字生動描述我們這兒春天來臨的景色，說一說秋天家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)。
學生仿句說話，其余同學評價。
六、課堂小結
這是一篇飽含深情的懷念故鄉(xiāng)的散文，字里行間凝聚著對故鄉(xiāng)無比深切的熾痛的熱愛，表達了作者收復故土、解放家鄉(xiāng)的堅強決心。我們不禁被作者的愛國深情所感染。故鄉(xiāng)是我們的根，故鄉(xiāng)是放飛游子的線繞子，無論我們身置何處，我們的心永遠屬于故鄉(xiāng)。同學們，在前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而勇于犧牲自我的精神激勵下，讓我們?yōu)榻ㄔO好家鄉(xiāng)而奉獻自己的青春和智慧吧!
同時，本文也是一篇美文，希望以后多閱讀，多賞析，讓記憶中的“她”多一些珍珠的光澤，多一些夜星的璀璨。我相信，數(shù)年之后，我們唱給故鄉(xiāng)的歌謠將更動聽。
七、布置作業(yè)
1、難句解釋：
⑴秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。
�、莆冶仨毧匆娨粋�更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前──或者我的墳前。
如何理解畫線的句子，請結合文意分析。
2、仿句訓練：
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下了無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
請模仿以上文段，保留第一句，按“在那……”的句式寫一組排比句，敘寫自己成長的足跡。
3、課外學唱《松花江上》，進一步體會課文中蘊含的思想感情。
〖參考答案〗
1、⑴土地的肥沃豐饒，帶來了各種生命的旺盛活動，昆蟲也不例外。連蜘蛛也在忙著織網(wǎng)捕蟲。
�、飘嬀�句的意思是：我要為我的家鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底，哪怕流盡我最后一滴血，死也要看到故鄉(xiāng)的解放。
古往今來的詩作中，許多詩句都有此意境。如陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！庇秩珀愐愕摹睹穾X三章》其三：“投身革命即為家，血雨腥風應有涯。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢�！钡鹊�。
2、3、略
【板書設計】
【活動與探究】
一、寫作活動設計
1、正像教科書上本單元提示中說的那樣，“‘祖國’不是一個普通的名詞。她意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物�！奔亦l(xiāng)也一樣，愛家鄉(xiāng)正是愛祖國的基礎。家鄉(xiāng)不止意味著你的父母、親人、朋友，還有家鄉(xiāng)的山、水、土地、空氣、一草一林。請以“故鄉(xiāng)”為話題，寫一篇文章，表達你對故鄉(xiāng)的愛。不少于500字。
2、學寫一首詩，以《土地的誓言》為詩題，抒發(fā)自己對土地的感情。
3、以“九一八真的成為歷史了嗎?”為題寫一篇小作文。
(以上文題任選一題完成)
二、課外閱讀
閱讀秦牧的《土地》、艾青《我愛這一片土地》，感受作者對土地深沉的愛。
三、開放探究
閱讀歌詞《松花江上》，回答文后題目。
松花江上
張寒暉
我的家在東北松花江上，
那里有森林煤礦，
還有那滿山遍野的大豆高粱。
我的家在東北松花江上，
那里有我的同胞，
還有那衰老的爹娘，
“九一八”，“九一八”，
從那個悲慘的時候，
脫離了我的家鄉(xiāng)，
拋棄那無盡的寶藏，
流浪!流浪!
整日價在關內(nèi)，流浪!
哪年，哪月，
才能夠回到我那可愛的家鄉(xiāng)?
哪年，哪月，
才能夠收回我那無窮的寶藏?
爹娘啊，爹娘啊。
什么時候，
才能歡聚在一堂?
1、用“||”將詩歌分為三層，并概括層意。
2、反復是這首歌詞運用的主要修辭手法，試分析下列詞句反復所表達的思想感情。
�、拧拔业募亦l(xiāng)在松花江上”______________
�、啤傲骼�!”______________
⑶“哪年，哪月”_____________
�、取暗锇�，爹娘啊。”_______________
3、下面兩段文字都是選擇有特征，有意味的景物組成畫面來展現(xiàn)家鄉(xiāng)的豐饒美麗的。試比較散文語言和詩歌語言的特點。
�、盼蚁肫鹉菂⑻毂叹G的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著……
⑵那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。
散文語言的特點：______________
詩歌語言的特點：____________
4、誰不愛自己的家鄉(xiāng)，一提起家鄉(xiāng)，總有說不完的話，道不盡的情，請仿照這首詩歌的開頭寫一段，寫家鄉(xiāng)的景、事和人，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的摯愛之情。
我的家鄉(xiāng)有_________________，這里有_____________________，
還有_______________________。我的家鄉(xiāng)在_________________，
這里有_____________________，還有______________________。
我的家鄉(xiāng)在_________________，這里有_____________________，
還有________________________。
〖參考答案〗
1、我的家鄉(xiāng)在東北……衰老的爹娘‖九一八，九一八……在關內(nèi)，流浪‖哪年哪月……歡聚在一堂?‖
第一層：憶家鄉(xiāng);第二層：離家鄉(xiāng);第三層：思家鄉(xiāng)。
2、反復的作用主要是強調(diào)思想感情。具體分析略。
3、散文的語言一般較形象、生動、詳盡，詩歌的語言則顯得凝練、跳躍、簡潔。
4、略。
【備課資料】
一、重溫經(jīng)典
薦讀艾青《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息的吹刮著的激怒的風，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
──然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉。
1938年11月17日
提示：這首詩寫于1938年冬，后收入作者的詩集《向太陽》。當時正值日本侵略者大舉進犯之際，中華民族處于生死存亡的危急關頭，詩人滿懷著激越的心情，用自己心底里流露出來的詩句傾瀉著對祖國的熾烈熱愛和深沉眷戀。把握這首詩的思想情感，宜從“鳥”“土地”兩個意象入手�！傍B”是詩人熾熱愛國之心的化身。“鳥”即使喉嚨嘶啞，也要不停唱歌，甚至死后連羽毛也腐爛在土地里面，憂郁中透出堅定的信念、奮勇向上的進取精神。“土地”是偉大而古老的祖國的象征，這“被暴風雨所打擊著”“洶涌著我們的悲憤的河流”“吹刮著的激怒的風”的土地，昭示了這片土地正在遭受日本帝國主義者的蹂躪，人民正在進行著激烈的反抗。
二、時文超市
薦讀蔡運強的《土地啊……》(節(jié)選)
《土地啊……》(節(jié)選)
蔡運強
對土地的感情，每個人大概都會有不同的經(jīng)歷和體會。我的故鄉(xiāng)在長江入�？�，在中國的第三大島崇明島。很多年前，作為一個下鄉(xiāng)“知青”，我曾經(jīng)在崇明島上種過田。那時，天天和泥土打交道，勞動繁重，生活艱苦，然而沒有什么能封鎖我憧憬和想象的思緒。面對著島上那遼闊的土地，我竟然遐想聯(lián)翩，自由的想象之翼飛越海天，翱翔在我們廣袤綿延的國土上。崇明島和一般意義上的島不同，這是長江的泥沙沉積而成的一片土地，就憑這一點，便為我的遐想提供了奇妙的基礎�？粗_下的這些黃褐色的泥土，聞著這泥土清新濕潤的氣息，我的眼前便會出現(xiàn)長江曲折蜿蜒、波濤洶涌的形象，我的心里便會凸現(xiàn)出一幅起伏綿延的中國地圖，長江在這幅地圖上左沖右突、急浪滾滾地奔流著，它滋潤著兩岸的土地，哺育著土地上眾多的生命。它也把沿途帶來的泥沙，留在了長江口，堆積成了我腳下的這個島。可以說，崇明島是長江的兒子，崇明島上的土地，集聚了我們祖國遼闊大地上各種各樣的泥土。我在田野里干活時，凝視著腳下的土壤，情不自禁地會想：這一撮泥土，是從哪里來的呢?是來自唐古拉山，還是來自昆侖山?是來自天府之國的奇峰峻嶺，還是來自神農(nóng)架的深山老林?抑或是來自險峻的三峽，雄奇的赤壁，秀麗的采石磯，蒼涼的金陵古都?……
有時，和農(nóng)民一起用鋤頭和鐵鍬翻弄著泥土時，我會忽發(fā)奇想：在千千萬萬年前，我們的祖先會不會用這些泥土砌過房子，制作過壺罐?會不會用這些泥土種植過五谷雜糧，栽培過蘭草花樹?有時，我的幻想甚至更具體也更荒誕。我想：我正在耕耘的這些泥土，會不會被 的屈原踩過?會不會被 的陶淵明種過菊花?這些泥土，曾被流水沖下山嶺，又被風吹到空中，在它們循環(huán)游歷的過程中，會不會曾落到云游天下的李白的肩頭?會不會曾飄在顛沛流離的杜甫的腳邊?會不會曾拂過把酒問天的蘇東坡的須髯?……
荒唐的幻想，卻不無可能。因為，我腳下的這片土地，集合了長江沿岸無數(shù)高山和平原上的土和沙，這是經(jīng)過千年萬代的積累和沉淀而形成的土地，這是歷史。歷史中的所有輝煌和暗淡，都積淀在這土地中，歷史中所有人物的音容足跡，都融化在這土地中──他們的悲歡和喜怒，他們的歌唱，他們的嘆息，他們的追尋和跋涉，他們對未來的憧憬……
記得我曾在面對泥土遐想時，寫下過這樣的詩句：“故鄉(xiāng)的泥土，匯集了華夏大地的繽紛七色，把它們珍藏在心里，我就擁有了整個中國……”直到今天，年青時代的這種遐想仍會使我的感情產(chǎn)生共鳴。
我們每個人，都是土地的兒子。土地是我們的母親。一個淡忘了自己母親的人，不思回報母親的養(yǎng)育之恩的人，不是一個高尚健全的人。一個鄙視自己的母土，忘記了自己的故鄉(xiāng)的人，就像背棄了母親的不孝之子一樣，不僅會失落自己的靈魂，還會被世人鄙視。
人們啊，請記住，你的根，在母土之中。只有把根深扎進生你養(yǎng)你的土地，只有把土地的色彩和氣息珍藏在你的心里，你的生命和人生之樹才能枝繁葉茂，開花結果……
當每一棵生命之樹都在與其血脈相連的泥土中自由成長，那么，我們的土地就會洋溢一派葳蕤蔥蘢的繁華景象。