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        《她是我的朋友》的教案誰有?

        回答
        語文迷問答

        2017-05-04

        三年級下冊語文《她是我的朋友》教案

        一、故事導(dǎo)入、興趣揭題

        1、導(dǎo)語:師:(饒有趣味地)同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?

        生:(興奮地)喜歡!

        師:(聲情并茂地)從前,有一個胖子和一個瘦子,他們是一對好朋友。有一天,他們到郊外去玩,忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利,迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去,他急忙向瘦子求救:“朋友,快拉我一把!快拉我一把!”這時,只要瘦子停下來拉他一下,他就可以爬上去?墒葑雍孟駴]聽見一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近,胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是,他馬上屏住呼吸。倒地裝死,終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去之后,胖子對瘦子說了一句話:__________。

        師:同學(xué)們,你們想象一下,胖子會對瘦子說一句什么話呢?

        生:你真是一個絕情的家伙,我再也不會和你交朋友了!

        生:危險之時見真情!只顧自己逃命,你真不夠朋友!

        生:唉,剛才太危險了!不過,現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊!

        師:同學(xué)們說得有道理,胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,相信學(xué)了這篇課文之后,你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題:《她是我的朋友》,指導(dǎo)生讀好課題。

        3.讀完課題,你們有什么疑問嗎?請生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)

        二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

        1、自由課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。

        2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

        3.生概括課文主要內(nèi)容。

        三、再次讀文,整體感知

        小組開火車讀文,其他生認(rèn)真聆聽并思考:

        1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子,用波浪線作標(biāo)記。

        2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標(biāo)記。

        3. 交流:

        (1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀,再說說你覺得它為什么感人?

        (2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。

        (3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

        (4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀,其他生認(rèn)真聆聽,是隨機糾正字音。)

        四、學(xué)習(xí)第一部分(1-4自然段),感知故事起因

        (一) 聽故事,感知故事

        師:這篇課文非常感人,請同學(xué)們認(rèn)真聽,仔細(xì)看,當(dāng)時的情況是怎樣的?想象一下。

        (教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)

        (二)交流匯報,體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

        交流匯報:當(dāng)時的情況是怎樣的?

        讓學(xué)生在匯報交流時明白:

        1. 一個小姑娘受傷了,傷勢很嚴(yán)重,甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)

        2. 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。

        (意圖:結(jié)合對以上幾個要點的理解,使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重:如果不及時輸血,就會有生命危險。

        3.交流:

        (1)“迫”的部首是{ },再查{ }幾畫,用用音序查字法應(yīng)查音序{ },在字典中的解釋有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。

        (2)用“如果.......就.........說話。

        (3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?

        (4)指導(dǎo)朗讀。

        4、小結(jié):阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

        五、作業(yè)設(shè)計

        1.熟讀課文。

        2.有感情的讀1至四自然段。


        擴展資料

        三年級下冊語文《她是我的朋友》教案

        一、 情境導(dǎo)入,萌發(fā)情感(課件:小姑娘受傷后鮮血直流,暈迷不醒。眾人著急)

        同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》,“她”就是(小姑娘)。

        小姑娘傷勢嚴(yán)重,如果不能補足她失去的血,她一定會死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請大家用你喜歡的方式讀5—14自然段,找找答案吧。

        (設(shè)計意圖:利用多媒體渲染氣氛,從一開始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦,激發(fā)學(xué)生用心朗讀,用心感悟。)

        二、探究表現(xiàn),體味內(nèi)心

        (一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個句子讀一讀。

        1、出示句子“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然 后 又舉起來!

        2、看到這個句子你有什么疑問?

        根據(jù)學(xué)生提問,歸納三個問題,其他隨機解決。

        (1)“一陣沉默之后”說明了什么?

        (2)阮恒舉手時為什么“顫抖”?

        (3)他為什么把手“放下去”又“舉起來”?

        3、重溫讀書方法:讀書的方法有很多,當(dāng)我們產(chǎn)生疑問的時候,可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書找答案;小組組討論;請教老師或同學(xué)等等)

        4、請大家選擇你最感興趣的問題,先試著自己運用讀書方法來解決,解決不了,再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)。)

        5、匯報。

        6、指導(dǎo)朗讀。

        指名讀,你為什么這么讀?

        從同學(xué)的朗讀中,老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕,猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動作邊讀嗎?在座位上試一試。

        愿意讀的站起來邊做動作邊讀。

        (二)由表及里,洞識內(nèi)心。

        1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了,他就是(板:阮恒),他害怕過,猶豫過,但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過程中,他又是怎樣想的?怎么做的呢?請大家再把6~10自然段讀一讀,把阮恒的神情、動作的句子畫下來,再讀一讀。

        2、提問,出示4個重點句。

        ★重點句1

        抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。

        ★重點句2

        出示“過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!

        重點句3

        “但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦!

        重點句4

        “接著,他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣!

        3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時候,同學(xué)們都很會學(xué)習(xí),不但能發(fā)現(xiàn)問題,而且會運用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請同學(xué)們自己讀讀這些句子,看又產(chǎn)生什么疑問,自己想想辦法解決。

        4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí),提問題,解決問題。

        5、匯報。

        (設(shè)計意圖:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要!币虼,老師努力建設(shè)一個“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間,培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。)

        6、指導(dǎo)朗讀,深入體會阮恒的內(nèi)心變化。

        (1)請同學(xué)們選擇你最想讀好的句子,讀一讀。

        (2)同學(xué)們讀得真好,請大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。

        請同學(xué)們看屏幕,邊聽邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作。(配樂)

        (3)阮恒在獻(xiàn)血的`過程中哭了好幾次,在這些句子中寫他哭的詞有很多,你能找出來嗎?

        (4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

        你能把阮恒獻(xiàn)血的過程演一演嗎?老師來讀句子,大家演一演,體會他內(nèi)心的變化。

        師讀,生演。

        (設(shè)計意圖:新課標(biāo)告訴我們:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!)

        (5)問: 你為什么這樣哭呢?

        (6)如果你們是醫(yī)生,你怎么用輕柔聲音安慰他?

        三、拓展延伸,情感升華

        他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個小姑娘,讓她活下來,自己就要死了,但他為什么還愿意這樣做呢?

        幾名同學(xué)講這句話:“她是我的朋友。”

        阮恒說的時候,他是怎樣想的?你從中想到了什么?

        阮恒的這種愛心、對朋友的這種友情(板書)把我們深深感動了。(音樂起)小姑娘得救了,她會對阮恒說些什么呢?小伙伴們又會說些什么呢?

        (設(shè)計意圖:充分挖掘教材因素,鼓勵學(xué)生大膽想象,給學(xué)生足夠的思維空間,這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,而且對深入理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點,加強語言文字的訓(xùn)練十分有益。)

        結(jié)束語:

        讓朋友間的這種愛心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長!

        四、作業(yè)設(shè)計

        根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè):

        1.小姑娘得救了,阮恒也安然無恙,他們一起在孤兒院里生活、游戲,還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象,續(xù)寫一個小故事,要寫清楚她們的神情、動作、語言等。(難度較大)

        2. 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例,寫在自己的作文或日記里,注意寫清人物的語言、動作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

        五、板書設(shè)計:

        18 她是我的朋友

        阮恒 獻(xiàn)血

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