一、語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng).如： (1)我國棉花的生產(chǎn),長期不能自給. (定語與中心語位置顛倒,應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花,長期不能自給.) (2)廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會主義的熱情. (定語“無比”錯放在狀語的位置上而造成病句,應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前.)
2、狀語位置不當(dāng).如： (3)在社會主義建設(shè)事業(yè)中,應(yīng)該發(fā)揮廣大知識充分的作用. (狀語“充分”錯放在定語的位置,應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前.)
3、虛詞位置不當(dāng) 副詞“不”的位置不對.例如： (4)我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好,那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了.(“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前). (5)如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作,眼前地就鋤不好.(“不”應(yīng)移至“趁”字前) 關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng) 復(fù)句中兩個分句用同一主語時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊;主語不同時,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊.如果顛倒,就屬位置不當(dāng).例如： (6)不但他好好學(xué)習(xí),而且?guī)椭渌瑢W(xué).(“他”應(yīng)移至“不但”前)
二、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng),如： (7)清晨,參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著.(“同學(xué)們”不能用“馳騁”,可改為“跑”.) (8)感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯.(“熱血”只能“沸騰”,不能“呼嘯”) (9)他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中.(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”.)
2、動賓搭配不當(dāng).如： (10)這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點.(“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”.) (11)解放前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活.(“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”.) (12)上�？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍.(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”.)
3、主賓搭配不當(dāng).如： (13)這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天.(“勞動”是“一天”不當(dāng),刪去“勞動”即可.) (14)政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面,是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件.(“局面”是“條件”不妥,可刪去“的局面”.)
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng).如： (15)他在培育良種方面花了很大的心血.(“很大”應(yīng)改為“很多”.)(16)自己有雙聰明能干的手,什么都造出來.(“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”.) (17)這次大會上,對工資問題交換了廣泛的意見.(應(yīng)改為“廣泛地交換了”.) 5、一面與兩面搭配不當(dāng).如： (18)學(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身是否努力.(“提高成績”是一面性的,“是否努力”是兩面性的.可改為：學(xué)習(xí)成績的提高,取決于學(xué)生自身的努力.或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高,取決于學(xué)生自身是否努力.) (19)藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖.(“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”只對應(yīng)一面.)
6、否定與肯定搭配不當(dāng).如： (20)究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)?是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的.(前面的問題既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顧否定回答.) (21)我想這應(yīng)該是不必敘述的,沒有誰不會想象不出.(“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”,與原句意思剛好相反.) 在檢查搭配是否得當(dāng)時,特別要注意檢查并列短語,防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象.例如： (22)采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平.(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng))
三、成績殘缺或贅余
1、成分殘缺 缺主語.如： (23)從這一件平凡的小事中,卻說明了一個大問題.(“說明”的主語是什么?介賓短語不能作主語,可刪去“從……中”.) (24)關(guān)于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了.(刪掉“關(guān)于”,使句子主語出現(xiàn).) 缺謂語.如： (25)這些角色不同類型,距離相當(dāng)大,如果沒有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的.(“這些角色不同類型”缺謂語,應(yīng)該補上“屬于”就通順了.) (26)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作.“一系列的工作”是哪個動詞的賓語呢?在原句找不出合適的,應(yīng)該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順.) 缺賓語.如： (27)近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田.(“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗”.) (28)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化.(“走上……的道路”才合適.)
2、贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等,這里只各舉一例略作說明. (29)我們二年級的同學(xué),在上課的時候,一般地說,我們都能認真聽講,遵守課堂紀(jì)律.(主語多余.) (30)上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中.(謂語多余) (31)紀(jì)念“三•八”節(jié)的`到來.(賓語后有多余成分.) (32)這句話的后面,包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊.(定語多余) (33)他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進行小麥高產(chǎn)試驗.(狀語堆砌,任刪一個.) (34)小王做任何工作都是非常認真得很.(補語多余.)
四、結(jié)構(gòu)混亂
1、句式雜糅.這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語意不明確.例如： (35)這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛.(或說“深受群眾喜愛”,或說“深為群眾所喜愛”) (36)多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來.(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用,任選一種即可.)
2、句中暗換主語.有時在復(fù)句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,也會造成結(jié)構(gòu)的混亂.例如： (37)老工人的一席話深深地觸動了小邱的心,久久不能平靜下來.(前一分句的主語是“話”,后一分句的主語是“小邱的心”,屬暗中轉(zhuǎn)換,造成混亂.可改為“……觸動了小邱,使他的心久久……)
3、層次不清.例如： (38)新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,強起了強烈的反應(yīng).(“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話,應(yīng)先說,然后再說具體的;對于科學(xué)成就,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng),再說“廣大讀者”的反應(yīng))
4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂.例如： (39)這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量,電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo),舞臺劇原作者的協(xié)助,全體演員全心全意地投入工作,都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗.(“集體的力量”后邊用逗號,讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語,但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語,“力量”之后必須用句號)
五、表意不明 表意不明包括兩種情況：一是“費解”,一是“歧義”.“費解”就是一句話表達出來,但不能讓人讀明白其中講了什么;“歧義”即一句話有兩種理解.不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn).下面舉例說明：
1、費解.例如： (40)到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途.(“參觀”怎么會是“歸途”?作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事.”)
2、歧義.例如： (41)廠長采納了兩個工人的合理化建議,這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性.(“兩個工人”還是“兩個建議”?理解產(chǎn)生歧義.) (42)縣里通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報.(可以理解為“15日/前去匯報”)也可理解為“15日前/去匯報”) (43)買蘋果的時候,小個兒的孩子都不要.(可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思.)
3、指代不明.例如： (44)她想了半天,拿不定主意,最后決定到離她家不遠的王二嬸家去,讓她陪她一同回家.(誰陪誰?大概是“二嬸陪她”.) (45)宋老大跟齊三久別重逢,談得投機,他給他點上一支煙……(誰給誰點煙?無法猜出.)
六、不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去.常見的類型有：
1、自相矛盾.例如： (46)他是眾多死難中的幸免的一個.(“死難者”與“幸免”矛盾.) (47)凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人,不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下,經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的.(“凡是”與“不少”矛盾)
2、概念并列不當(dāng).互相并列的概念,應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的.如果標(biāo)準(zhǔn)混亂,就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤.例如： (48)農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量.(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”,二者不能并列.) (49)游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種.“參觀券”不屬“游戲券”,不能與“普通票”等并列.)
3、強拉因果.例如： (50)因為他對學(xué)科有所偏重,所以對數(shù)理化他不感興趣.(后者是前者的具體表現(xiàn),而不是結(jié)果.) (51)因為他來自北方,思想根本上還是舊的一套.(前后沒有因果關(guān)系)
4、主客顛倒.例如： (52)愛迪生這個名字,對我們青年學(xué)生是不陌生的.(應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”.) (53)去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同.(比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……”)
5、否定不當(dāng).例如： (54)誰也不能否認優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的.(有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意剛好相反.) (55)當(dāng)然,這出戲也宣揚了因果報應(yīng)等封建思想,因此,誰能否認這出戲沒有消極影響呢?(反問句本身也是一重否定,所以本句表達的是否定的意思,不合本意.)
6、不合事理.例如： (56)下午,一陣?yán)子赀^后,在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹.(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對,下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊.) (57)只要好好學(xué)習(xí),就能考上好大學(xué).(“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件.)