自相矛盾
古時候，有個楚國人賣矛又賣盾。他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！庇峙e起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢?”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不上來了。
濫竽充數(shù)
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣多的俸祿。齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽�？墒撬灰S多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。南郭先生只好逃走了。
畫龍點睛
南北朝時，有個畫家叫張僧繇。一天，他在金陵安樂寺的墻壁上畫了四條龍。這四條龍張牙舞爪，形像逼真，但奇怪的是都沒有眼睛。游客看了，覺得缺少神韻，很是可惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會飛走。游客不信，都以為張僧繇在嚇唬人。在大家的一再要求下，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
八仙過海
相傳，呂洞賓等八位神仙去赴西王母的蟠桃會，途經(jīng)東海的時候，見水深浪高，難以通行。這時，呂洞賓提議，他們各自向海里投一樣東西，然后各顯神通過海。于是，鐵拐李把拐杖投到海里，站在上面渡過了東海;韓湘子把自己的簫投到海里，簫載著他渡海而過;呂洞賓、藍采和、張果老、漢鐘離、曹國舅、何仙姑也分別把自己的劍、花籃、紙驢、鼓、玉朝笏、蓮花投到海里，站在上面排浪而過。八位神仙各自依靠自己的神通渡過了東海。
拔苗助長
春秋時，宋國有一位農(nóng)夫，總嫌他家田地里的禾苗長得太慢。有一天，他突然想出了一個主意，就到地里把禾苗一棵一棵地拔高。拔完后回到家里，疲憊不堪地對家里人說：“今天可把我累壞了，我讓禾苗長高了好幾寸，真不容易�！彼膬鹤勇犃�，趕忙跑到地里去看，只見地里的禾苗全都枯死了。
百發(fā)百中
春秋時期，楚國有個神箭手名叫養(yǎng)由基。他射箭技藝精湛，在楚晉兩國的戰(zhàn)斗中，曾一箭射死晉國大將魏?。于是，有人提出要和養(yǎng)由基比試比試，看誰能射中百步之外柳樹上的葉子。養(yǎng)由基聽罷二話不說，選中三片柳葉作為靶子，走出百步，拉弓放箭，三箭都命中了柳葉。一旁觀看的人都驚呆了。想和養(yǎng)由基比試的人也連連稱贊道：“真是百發(fā)百中啊!”
半途而廢
戰(zhàn)國時期，有個叫樂羊的人，他到鄰國求學，準備成就一番事業(yè)�？蓪W習不到一年，他就因為想家而棄學回來了�；氐郊抑校拮诱诳棽�，得知他回來的.原因后，妻子拿起一把剪刀，把織布機上的織線全都剪斷了，然后說：“布是一絲一絲織成的，如果從中間把它剪斷，那么，前面的功夫不就白費了嗎?”樂羊聽到這里，明白了妻子的意思，馬上告別了妻子，回到鄰國繼續(xù)求學，直到七年后學有所成才回家。
八年級語文寒假作業(yè)(一)
一、醇 肅 欽 煉(練) 二、C 三、A 四、C 五、B
六、武松 景陽岡 宋江;吳用 智多星 智取生辰綱 (或智取大明府 智取文安縣 排九宮八卦陣)
七、1.山路泥濘，寒風凜冽。 在泥濘的山路上，腳步蹣跚，松濤陣陣，寒風凜冽。
2.用寒風刺骨的艱苦環(huán)境襯托反襯菊花不怕晴雨寒風，不畏艱苦環(huán)境，迎風怒放，散發(fā)著幽香的形象。借菊花表明自己在艱難困苦中，依然堅定信念，不向困難低頭的志向。
八、
1. 一 見 /輒 能 誦 2. (1)立刻、就 (2)自負 (3)等到 (4)喜歡，認為……是好的
3.(1)所以，即使有很強的記憶力，也常�；膹U在不勤奮上。(2)唉!年輕時不勤奮，無可奈何啊。 4.不勤、善忘;我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬。
八年級語文寒假作業(yè)(二)
一、煦 沓 嬉 諧 二、A 三、C 四、B
五、略
六、1.人煙寒橘柚，秋色老梧桐。2.反映了詩人李白政治上苦悶彷徨的孤獨之感;正因為政治上受到壓抑，找不到出路，所以只得寄情山水，尚友古人。
八年級語文寒假作業(yè)(三)
略
八年級語文寒假作業(yè)(四)
一、魅 勃 悠 碧 二、D 三、A 四、B
五、
1.讀“磨腦子”的書的益處。
2.甲處填第(①)句，乙處填第(②)句。
3.音樂的悅耳，酒宴的豐盛，等等。(合理即可，語言形式明顯不符酌情扣分。)
4.那么，怎樣讀“磨腦子”的書呢?
八年級語文寒假作業(yè)(五)
一、殉 嵌 鑒 遐 二、B 三、B 四、B
六、1.既寫出了作者在久雨新晴后，面對青苔滿地、綠樹濃郁，卻無人共享、共語的遺憾心情;也為下聯(lián)“唯有南風舊相識 ”鋪墊，為上下聯(lián)之間的樞紐之詞。
2.三四句以“南風”為主角，用擬人的手法把這位“舊相識”寫得趣味盎然。“偷” 顯示“南風”的詼諧，似有意與老朋友開玩笑;“開”“翻”寫與 老朋友的熟識程度，其關切之情可見。可以想象在“無人”的情況下，“南風”將帶給作者多少安慰。
七、1.(1)依附，依靠 (2)這，代指巷燕的處境 (3)認為……困苦 (4)驅(qū)趕
2.D
3.(1)我到您的住所來，但您卻不到我的住所去，為什么呢?(2)(略)
4.示例一：人要自主自強，不要依附他人，以免受制受辱。示例二：愛與恨、禍與福相互倚伏，相互轉(zhuǎn)化。(大意寫出即可)
八年級語文寒假作業(yè)(六)
略
八年級語文寒假作業(yè)(七)
一、湛 熏 鑒 逸 二、D 三、A
四、8.【活動一】(1)魯智深(魯達、魯提轄、花和尚) 粗中有細 (2)示例：楊志，你急功近利、粗暴蠻橫。為人多疑，對手下的兵士“輕則痛罵，重則藤條鞭打”，所以我要凡事考慮周全，與人為善，注意人際關系的和諧相處。 【活動二】(1)作比較 突出強調(diào)了微信的限制功能。 (2)【示例一】寬宏大量，是惟一能夠照亮偉大靈魂的光芒。(《巴黎圣母院》)【示例二】一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。(《老人與�！�)
五、1.(1)交往、交流、學習 (2)更加 (3)這 (4)等到 2.C
3.(1)然而還不敢總認為自己對啊。(2)成人以后，更加仰慕圣賢的學說。(3)兩條大腿哆嗦打抖，差點都想要搶先逃跑。 4.讀久了，胸中豁然，卻“未敢自出其言”;言語積累越多，“不能自制”而寫;再后來，“渾渾乎覺其來之易矣”。
八年級語文寒假作業(yè)(八)
一、鼎 奠 賦 彰 二、 D 三、C 四、B
五、1.《老人與�！罚核鞘≌撸篝~已被鯊魚吃光，拖回的只是魚骨架;他又是勝利者，捕獲了威力無窮的馬林魚，擊退了氣勢洶洶的鯊群。他——桑提(圣地)亞哥，一個永往直前的斗士，永不言敗的硬漢，頂天立地的英雄。2.略
六、
1.(1)離去/離開/走開 (2)買/購買 (3)熱水 (4)回頭看/看 2.D
3.(1)略 (2)你這一車有好幾百個梨，我只討要其中的一個，對你也沒有大的損失，為什么要發(fā)怒呢?
4.是鄉(xiāng)人車上的梨子，目的是懲罰鄉(xiāng)人的吝嗇。
《我的老師》問題導讀單
一、 基礎字詞
痣 mó mú shǎi fén 磕 瞌 嗑 bǔ chen
二、文學常識
魏巍，散文家，小說家，回憶憶散文
三、1.不由得;2. 牽掛;3. 援助
一、指出“小學時候的女教師蔡蕓芝先生”是“最使我難忘的”老師。
表現(xiàn)蔡老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)“我”和同學們對蔡老師的熱愛之情。
寫因轉(zhuǎn)學而與蔡老師分別，充滿了惋惜和依戀之情。
二、七件小事：假生氣;教跳舞;觀蜜蜂;教讀詩;看寫字;排糾紛;夢尋師;順序：從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期。
《我的老師》問題評價單
基礎鞏固:B;
閱讀提升
1.B;A 2.
時間：暑假一個夏季的夜里; 地點：家里
人物：我和母親 起因：我喜歡老師
經(jīng)過：在睡夢中迷迷糊糊的時候，我爬起來要去找蔡老師，被母親喊住。
結(jié)果：母親把我拉回來，勸說了一會，我睡熟悉了。
3.B
4. 蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
《展示華夏文化的魅力》問題導讀單
自學內(nèi)容
基礎字詞梳理
Tī yù kān pìn diàn chēng jī tiáo zhuó xiè
遴 抉 縈 魄 幻 匠 軒 就 成 融 熔 彰
初步感知
一、 略
二、 貝聿銘是一位極具創(chuàng)造精神的愛國的世界頂級建筑大師
三、 A
《展示華夏文化的魅力》問題評價單
基礎鞏固 B
閱讀提升
1. 前者指的是迷信的關于建筑布局給運勢帶來的影響，后者指的是一系列建筑布局的合理性，即建筑要和周圍的自然環(huán)境和諧。
2. 香山飯店和它周圍的自然景觀相輔相成，光影美學的恰當運用，也使得香山飯店和它周圍的水光山色融為一體。
3. 因為“一貫”是一向如此，從未改變的意思，它在句中突出強調(diào)了貝聿銘工作作風一向認真、細致，不獨在設計香山飯店時如此，所以不能去掉。貝聿銘認真、細致的工作作風表現(xiàn)為多次勘察地形，走訪考察其他城市的建筑和園林
《趙普》參考答案
4. 自學內(nèi)容
一、讀課文，借助工具書理解課文內(nèi)容。
注音：篋( qiè ) 牘( dú ) 綴( zhuì ) 卒( zú ) 論語( lún )
二、請指出下列加點詞的意思。
1.寡( 少 )學術，及( 等到 )為( 做 )相
2.晚年手不釋( 放下 )卷( 書 )
3.雖( 雖然 )多忌克
4.而能以( 把 )天下事為( 當做 )己任
5.嘗( 曾經(jīng) )奏薦某人為( 做 )某官
6.普明日復( 又 )奏其人
7.普顏色( 臉色 )不變
8.太祖乃( 才 )悟，卒( 終于 )用其人
初步感知
本文寫了趙普的哪兩件事?表現(xiàn)了一個什么中心?
1.晚年勤奮讀書 2.為國舉薦人才
中心：趙普能以天下事為己任
《趙普》問題評價單
內(nèi)容探究
一、文章圍繞“趙普能以天下事為己任 ”的中心，選擇了晚年勤奮讀書、為國舉薦人才 兩件事。
二、在具體的敘事中 細節(jié)描寫 是本文最大的特色，人物的舉手投足間盡顯其品質(zhì)。寫趙普刻苦讀書，描寫的“ 手不釋卷 ”的細節(jié)，一個“ 闔 ”字表明排除一切干擾，專心讀書，見決心之大;奏薦人才，“ 普顏色不變，跪而拾之以歸 ”的細節(jié)描寫，更是彰顯出趙普 不懼龍威，為國舉薦人才的決心 。
三、通過學習這篇課文，你能從趙普身上學到什么?你能從趙普的學習活動中獲得什么啟示?
主要是愛國之心，勤奮讀書，忠于國家。 如果想學習，就必須集中心思，不管什么時候都可以。
四、假如把趙普放到當今社會中，你認為他能適應社會的發(fā)展嗎?為什么?
肯定或否定都可以，自圓其說即可。
五、古今中外，你所了解的名人中，還有誰曾經(jīng)像趙普這樣勤奮好學的?還有誰曾經(jīng)像趙普這樣為了國家力薦人才、無私無畏、提攜后輩的?