(一)講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。
講解：教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書(shū)邊讀邊講。
以上三種方式之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。
講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴較大。
教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。
2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。
3.講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次，還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。
4.注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。
(二)談話法
談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。
談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高。談話法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。
教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問(wèn)題?提問(wèn)哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生?等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。
2.談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉�、說(shuō)明作為補(bǔ)充。
3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié)，從而強(qiáng)化他們的收獲。
(三)討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對(duì)小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。
教師運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.選好討論內(nèi)容。首先，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng)，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。
2.肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西，任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。
3.善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽(tīng)，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案，等等。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。
(四)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過(guò)練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的效果。
教師運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí)，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺(jué)性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。
2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握，以便提高練習(xí)的效果。
3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)。
4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量，但并不是越多越好，超過(guò)學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定練習(xí)量。此外，一般來(lái)說(shuō)，分散練習(xí)比過(guò)于集中的練習(xí)效果更好，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué)。
5.及時(shí)給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī)。
6.練習(xí)方式要多樣化。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，將口頭的與書(shū)面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意，提高練習(xí)的效果。
4 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
(七)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
(五 ) 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
(一)講授法講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法是一種最古老的教學(xué)方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的`一種教學(xué)方法。講授法的基本形式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，具體地說(shuō)，又可以分為講述、講讀、講解三種方式。
講述：教師向?qū)W生敘述、描繪事物和現(xiàn)象。
講解：教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式等。
講讀：教師利用教科書(shū)邊讀邊講。
以上三種方式之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常穿插結(jié)合地使用。
講授法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識(shí)，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。講授法的缺點(diǎn)在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)依賴較大。
教師運(yùn)用講授法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性。教師講授的概念、原理、事實(shí)、觀點(diǎn)必須是正確的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)。
2.講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明。講授邏輯清楚，學(xué)生才能夠理解清楚。
3.講究語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言水平直接決定著講授法的效果，因此必須不斷注重和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。首先要做到語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、精練，既邏輯嚴(yán)密又清楚明白;其次，要努力做到生動(dòng)形象、富于感染力，這對(duì)于小學(xué)生尤其重要;再次，還應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)音的高低、語(yǔ)速的快慢，講究抑揚(yáng)頓挫。
4.注意與其他教學(xué)方法配合使用。小學(xué)生的注意時(shí)間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果，教師應(yīng)當(dāng)善于將講授法與其他教學(xué)方法和手段交叉替換使用，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講出現(xiàn)疲勞和注意渙散現(xiàn)象。
(二)談話法
談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭問(wèn)答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。談話法的基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。
談話法的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展有積極作用，同時(shí)也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉和提高。談話法的缺點(diǎn)在于，與講授法相比，完成同樣的教學(xué)任務(wù)，它需要較多的時(shí)間。此外，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，談話法經(jīng)常與講授法等其他方法配合使用。
教師運(yùn)用談話法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.做好充分的準(zhǔn)備。圍繞什么內(nèi)容進(jìn)行談話?提出哪些問(wèn)題?提問(wèn)哪些學(xué)生?以及學(xué)生可能做出什么樣的回答?怎樣通過(guò)進(jìn)一步的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生?等等，教師都應(yīng)當(dāng)在事前周密考慮和安排。
2.談話要面向全體學(xué)生。盡管談話只能在教師與個(gè)別學(xué)生之間進(jìn)行，教師還是可以通過(guò)努力吸引所有的學(xué)生。首先，談話的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起全體學(xué)生注意的、在教學(xué)中具有普遍性和重要性的問(wèn)題。其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使得談話對(duì)象有代表性，比如選擇不同層次的學(xué)生。再次，在談話時(shí)適時(shí)加以適當(dāng)?shù)慕忉�、說(shuō)明作為補(bǔ)充。
3.在談話結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在談話中學(xué)生的理解和掌握往往表達(dá)得不夠準(zhǔn)確、精練，因此在談話的最后階段，教師應(yīng)當(dāng)用規(guī)范和科學(xué)的表述對(duì)學(xué)生通過(guò)談話所獲得的知識(shí)加以概括總結(jié)，從而強(qiáng)化他們的收獲。
(三)討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。討論法的基本形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)興趣、活躍思維，有助于他們聽(tīng)取、比較、思考不同意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。此外，討論法能夠普遍而充分地給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有效地促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的發(fā)展。討論法的缺點(diǎn)在于，受到學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況，對(duì)小學(xué)生而言更是如此，這需要教師加以注意。
教師運(yùn)用討論法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.選好討論內(nèi)容。首先，要選擇那些有討論價(jià)值的內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，討論內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教學(xué)內(nèi)容中比較重要的事實(shí)、概念、原理等。其次，要選擇難度恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容都不適當(dāng)，前者難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，后者則容易挫傷學(xué)生的積極性。
2.肯定學(xué)生各種意見(jiàn)的價(jià)值。對(duì)于未知的東西，任何意見(jiàn)都是有價(jià)值的。學(xué)生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考，因此各種不同意見(jiàn)盡管可能離正確答案相去甚遠(yuǎn)，但卻最真實(shí)地反映了學(xué)生的想法。教師不應(yīng)當(dāng)“裁判”，急于指出各種意見(jiàn)正確或錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的討論理解什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，以及為什么對(duì)、為什么錯(cuò)。
3.善于引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生討論時(shí)全面巡視、注意傾聽(tīng)，善于捕捉討論中反映出來(lái)的問(wèn)題。在討論遇到障礙、深入不下去時(shí)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，在討論脫離主題時(shí)加以提醒，在討論結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生整理結(jié)論和答案，等等。這些對(duì)于討論法的運(yùn)用都是必不可少的。
(四)練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行各種練習(xí)，從而鞏固知識(shí)、形成技能技巧的教學(xué)方法。練習(xí)法的基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。任何技能技巧都是通過(guò)練習(xí)形成、鞏固和提高的，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行各種及時(shí)、集中的練習(xí)，能夠在這方面取得比較迅速的效果。
教師運(yùn)用練習(xí)法，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
1.明確練習(xí)的目的和要求。要讓學(xué)生知道為什么進(jìn)行練習(xí)，怎樣才是達(dá)到了練習(xí)的要求，使學(xué)生的練習(xí)具有目的性和自覺(jué)性，避免練習(xí)的盲目性和機(jī)械性。
2.指導(dǎo)正確的練習(xí)方法。教師要在練習(xí)之前講解和示范正確的練習(xí)方法，并且保證學(xué)生基本掌握，以便提高練習(xí)的效果。
3.合理安排練習(xí)步驟。教師應(yīng)當(dāng)使練習(xí)有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)。
4.科學(xué)掌握練習(xí)量。技能技巧的練習(xí)需要一定的練習(xí)量，但并不是越多越好，超過(guò)學(xué)生承受能力的練習(xí)會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)確定練習(xí)量。此外，一般來(lái)說(shuō)，分散練習(xí)比過(guò)于集中的練習(xí)效果更好，將某種練習(xí)分成時(shí)間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學(xué)。
5.及時(shí)給予學(xué)生反饋。要使學(xué)生及時(shí)知道練習(xí)的結(jié)果，以便糾正錯(cuò)誤和鞏固成績(jī)。
6.練習(xí)方式要多樣化。要防止單一、重復(fù)的練習(xí)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際，將口頭的與書(shū)面的、記憶的與操作的、課內(nèi)的與課外的……等不同方式結(jié)合使用。采取多樣化的練習(xí)方式，可以保持學(xué)生的興趣和注意，提高練習(xí)的效果。
4 讀書(shū)指導(dǎo)法
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。
(七)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法
這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。
(五 ) 演示法
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。