新畢業(yè)的語(yǔ)文老師，包括已經(jīng)畢業(yè)一兩年的老師，往往被備課搞得焦頭爛額，感到很累。潛夫有幾句話，與新朋友們說(shuō)說(shuō)�！　〉谝弧�備課應(yīng)該充分，但應(yīng)有度。 　　新老師總被告訴，要充分備課�？捎袔讉�(gè)人能說(shuō)得出備課的充分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?這就成了每一個(gè)新老師面對(duì)的首要問(wèn)題�？傁氡M可能的備的“充分”，可課上完了，似乎從沒(méi)有感覺(jué)“充分”過(guò)。原因何在?就在于總想充分些，其實(shí)大可不必。要把握一個(gè)尺度。把《教參》仔細(xì)看兩遍。把握文章大致說(shuō)了什么內(nèi)容，文章重點(diǎn)是什么。 　　第二、材料準(zhǔn)備要多，但應(yīng)少用。 　　新老師面對(duì)的第二個(gè)問(wèn)題是知識(shí)不夠用�？偢杏X(jué)有很多知識(shí)需要積累，甚至需要背下來(lái)。這是一個(gè)巨大而難以短時(shí)間完成的任務(wù)。所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量多吸收些與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實(shí)并非如此。一是耗費(fèi)時(shí)間多，往往被弄得疲憊不堪。二是學(xué)生不容易全都吸收，往往會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際效果的疏離。三則可能造成教學(xué)重點(diǎn)不明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西就更不明確了。 　　第三、知識(shí)掌握重要，學(xué)生為主。 　　新老師要不斷掌握新的知識(shí)，像一個(gè)新學(xué)生一樣慢慢成長(zhǎng)，懂得的東西也越來(lái)越多。但老師備課最重要的是備學(xué)生。各地學(xué)生不同，基礎(chǔ)素質(zhì)不同，老師備課的測(cè)重點(diǎn)也必然不同。越是對(duì)于素質(zhì)偏低的學(xué)生，老師備學(xué)生就得更充分。尤其是在運(yùn)用各種教案的時(shí)候，不是每種教案都適合自己和自己學(xué)生，而應(yīng)有所選擇。我建議只選取一本教案，結(jié)合教參。根據(jù)學(xué)生的接受能力，重新設(shè)想問(wèn)題，設(shè)計(jì)思路�？傊�，是要引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，而不是評(píng)判學(xué)生回答的問(wèn)題是正確的還是錯(cuò)誤的。我從不注重學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，我只是讓大家都參預(yù)。 　　備學(xué)生也涉及到因材施教，分層教學(xué)，對(duì)新老師難度較大，但應(yīng)該開始慢慢摸索。 　　第四、要點(diǎn)設(shè)置要少。 　　新老師還有一個(gè)大的問(wèn)題，我曾經(jīng)也如此，就是想把自己知道的東西，都告訴給學(xué)生。可事實(shí)是我們太一廂情愿了。學(xué)生的接受能力有限，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間也有限，所以我們教給學(xué)生的東西還是越“少”越好。只要教給了學(xué)生“精華”，讓他們明白了，更重要。所以經(jīng)常有人說(shuō)，不在于我們教給了他們多少，而在于他們到底學(xué)會(huì)了多少啊。一堂課設(shè)置的要點(diǎn)盡量在一到兩個(gè)，只要這兩點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)了，其他的可以暫時(shí)放過(guò)。不要面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，甚至自己還沒(méi)有完全弄懂，卻趕鴨子上架，往往會(huì)把自己搞得很狼狽。不合算。 　　第五、教學(xué)反思要多。 　　教學(xué)反思很重要。這是新老教師都必須要重點(diǎn)把握的。有的人當(dāng)了一輩子老師，也沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，原因就在于思考的太少。每一堂課，都是我們的`提高的最好機(jī)會(huì)。上完一堂課，應(yīng)該寫一下教學(xué)反思。把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)失敗的地方都寫下來(lái)。這樣不僅對(duì)下一輪教學(xué)起到最好的促進(jìn)作用，對(duì)以后的教學(xué)也大有裨益。 　　第六、開創(chuàng)自己的風(fēng)格。 　　新畢業(yè)的時(shí)候往往容易開創(chuàng)自己獨(dú)特的風(fēng)格。教過(guò)一兩年后，就有困難了。一旦開始不仔細(xì)想這個(gè)問(wèn)題，這一輩子也就差不多了。我的風(fēng)格是上課亂侃一通，風(fēng)趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會(huì)碰到一小點(diǎn)質(zhì)疑，最起碼不會(huì)做那些讓學(xué)生討厭的老師，也不會(huì)當(dāng)催眠師。而且以前我也提出過(guò)：根據(jù)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的地位來(lái)看，秀一秀，確實(shí)無(wú)妨。 　　第七、運(yùn)用零散時(shí)間備課。 　　備課的最好時(shí)間就是零散時(shí)間。呆著沒(méi)事的時(shí)，就可以瞎想想。這課怎么上學(xué)生容易接受呢?先說(shuō)什么，再說(shuō)什么呢?我說(shuō)的是重點(diǎn)問(wèn)題。具體語(yǔ)言倒可暫時(shí)不管。所以重點(diǎn)想想導(dǎo)語(yǔ)，重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)、解析，問(wèn)題與問(wèn)題之間如何過(guò)渡，板書設(shè)置，等等。因?yàn)檫@些東西不太需要具體的知識(shí)，也恰恰是這些東西串起了整堂課。 　　第八、多“取經(jīng)”。 　　多“取經(jīng)”可以少走很多彎路。經(jīng)驗(yàn)不是說(shuō)出來(lái)的，是熬出來(lái)的。所以每個(gè)備課組里都會(huì)有幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老師，多向他們?nèi)〗?jīng)可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無(wú)妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會(huì)更好。而多請(qǐng)教請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，我想是特別實(shí)在的備課方法。 　　此外：老師還應(yīng)該努力做到 　　一、要有激情。 　　語(yǔ)文老師玩的是語(yǔ)言，如果你的語(yǔ)言表達(dá)不靈活，反應(yīng)太慢，一是建議不要當(dāng)語(yǔ)文老師，二是建議苦練練。這會(huì)讓你受用終生的。把語(yǔ)言玩轉(zhuǎn)了，講課才會(huì)有激情。學(xué)生最喜歡聽的語(yǔ)文課也應(yīng)該是有激情的。一個(gè)老師現(xiàn)在只需做到兩小點(diǎn)，也就差不多了。一方面是盡量用一些韻語(yǔ);二是聲音要有變化。說(shuō)白了要盡量抑揚(yáng)頓挫。 　　二、學(xué)會(huì)寬容。 　　這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有斗志。但往往會(huì)被學(xué)生的態(tài)度弄得傷感。以理解的心態(tài)看待學(xué)生，多包容他們，學(xué)生才會(huì)更好的學(xué)好語(yǔ)文。以理解的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，更要從學(xué)生錯(cuò)誤的答案中肯定學(xué)生的努力成果。確實(shí)，語(yǔ)文老師盡量不要老是想著學(xué)生給我們一個(gè)完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來(lái)，看看你的答案有多么完美。所以我經(jīng)常告訴我的學(xué)生：寧可說(shuō)錯(cuò)，不能不說(shuō)。不說(shuō)，不想說(shuō)，不愿說(shuō)，不能說(shuō)，不屑說(shuō)，不敢說(shuō)，都會(huì)影響教學(xué)的。只有學(xué)生愿意說(shuō)，想說(shuō)，也敢說(shuō)，而且盡量按老師的指向去說(shuō)，學(xué)生才會(huì)更快進(jìn)步。 　　三、自我解嘲。 　　一個(gè)充滿智慧的老師，總會(huì)讓學(xué)生在課上發(fā)笑，也讓學(xué)生在笑的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而老師自己也應(yīng)該學(xué)會(huì)自我解嘲，拿自己開涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學(xué)生也不會(huì)給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇，對(duì)語(yǔ)文老師是大有幫助啊。 　　四、學(xué)會(huì)煽情。 　　好的學(xué)習(xí)的氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學(xué)生給的，而是語(yǔ)文老師給的。如果語(yǔ)文老師自己的課上的沉悶，你怎么有理由去期望學(xué)生興奮呢。不是要求學(xué)生配合老師嗎?你沉悶了，學(xué)生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應(yīng)該做的就是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。所以，有時(shí)候煸煸情，還是必需的。