作為一名學(xué)生，我覺(jué)得兩類老師是比較受學(xué)生歡迎的：幽默的老師和有學(xué)識(shí)的老師。上課時(shí)語(yǔ)言幽默一些，學(xué)生的注意力會(huì)更集中。老師也應(yīng)該多學(xué)習(xí)些各方面的知識(shí)，講課時(shí)才會(huì)更豐富，學(xué)生最討厭照本宣科的老師了
一、教師應(yīng)該具備完善的人格魅力
完善的人格魅力是整個(gè)教師素養(yǎng)的靈魂所在。何為人格?就是人的道德品質(zhì)，也指人的性格，氣質(zhì)，能力等的總合。語(yǔ)文教師的人格魅力是他內(nèi)在素養(yǎng)和稟賦的總合，是知識(shí)、能力、情感、習(xí)慣、氣質(zhì)和道德情操的高度統(tǒng)一和集中體現(xiàn)，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的綜合再現(xiàn)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用�！彼茉鞂W(xué)生完善的人格，使學(xué)生成為完整意義上的人，是未來(lái)教育非常強(qiáng)調(diào)的最終目的之一。而人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，只有人格才能影響到人格的形成和發(fā)展。 語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)自身的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生形成健全的完善的人格素養(yǎng)。
二、教師要具有豐富的知識(shí)
眾所周知，要給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水。教師所具有的學(xué)科方面的知識(shí)是有效師生對(duì)話的必要條件，雖然教師的知識(shí)越豐富，并不一定就能使學(xué)生學(xué)得更好，但是，教師對(duì)知識(shí)了解得越多，就越有可能使自己的表達(dá)更清楚，就越容易應(yīng)付對(duì)學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，毫不含糊地做出回答，以此促進(jìn)師生間的交流對(duì)話。
三、教師要具備精湛技能素養(yǎng)
學(xué)會(huì)選擇。在豐富而繁雜的教育世界中具備睿智的眼睛，選擇出適合教育目標(biāo)和情境的教學(xué)資源。選擇包括兩方面的內(nèi)容：一是教材選擇，二是對(duì)行之有效的`教學(xué)模式的選擇。
學(xué)會(huì)表達(dá)。教育表達(dá)能力是語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)的教育修養(yǎng)，這是最重要的一項(xiàng)基本功。教師在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。表達(dá)包括三個(gè)方面，一是口語(yǔ)表達(dá)，二是書面表達(dá)，三是體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)。
學(xué)會(huì)交往。教育交往是現(xiàn)代學(xué)科教育中教師每天面對(duì)的活動(dòng)，教育交往有助于提高教育的實(shí)效性，要倡導(dǎo)民主平等的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)管理。管理意味著語(yǔ)文教育活動(dòng)的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等各個(gè)環(huán)節(jié)。要掌握課堂管理的藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生自我管理培養(yǎng)教學(xué)監(jiān)控能力。學(xué)會(huì)創(chuàng)新。不斷更新語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，善于反思，善于批判，終身學(xué)習(xí)。
四、教師要熱心、熱情
科林斯將熱心具體化了，它包括快捷、有效、富于激情的傳遞、目光生動(dòng)、演示性的手勢(shì)、描述性的詞、容易接受學(xué)生的想法和疑問(wèn)、精心充沛等，我這里所說(shuō)的“熱心、熱情”主要指作為一名語(yǔ)文教師在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中要容易接受學(xué)生的想法和疑問(wèn)，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人。新課程倡導(dǎo)的是民主平等的師生對(duì)話關(guān)系，這種對(duì)話關(guān)系中充滿了學(xué)生的質(zhì)疑、思考與探究，而且答案往往不是標(biāo)準(zhǔn)的、不是唯一的，教師不要把觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，教師的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)應(yīng)在平等的對(duì)話中碰撞、討論，真理不一定在教師手中，在這種對(duì)話關(guān)系中，學(xué)生的心靈得到解放，喚醒了他們的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，他們的能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，都會(huì)在對(duì)話的過(guò)程中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有熱心、熱情，才能與學(xué)生建立起心靈的溝通與交流，才能營(yíng)造真誠(chéng)、友善、親切、和諧、民主的課堂氛圍。 要鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)話，讓課堂充滿思維的張力，就要在不誤讀的前提下，鼓勵(lì)個(gè)性化、多元化的文本解讀。