一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論　　二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語　　四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘　　六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫　　七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌　　八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺　　九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）　　十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）　　十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫　　十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序　　十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用　　十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局　　十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境　　十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境　　十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證　　十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)　　十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證　　二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）　　二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。　　二十二、引號的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語　　二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說�！　《�十四、其他：　�。ㄒ唬�　　某句話在文中的作用：　　1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；　　2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；　　3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）　　（二）　　修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境�！　�1、比喻、擬人：生動形象；　　答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性�！　�2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；　　答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性　　3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；　　答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考　　　　反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；　　4、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……　　5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣　�。ㄈ�）　　句子含義的解答：　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了�！　。ㄋ模�　　某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？　　動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……　　形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……　　副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符�！　。ㄎ澹�　　一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？　　不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換�！　。�六）　　段意的歸納　　1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事　　格式：（時間＋地點）＋人＋事�！　�2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，　　格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）　　3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，　　格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點在教學(xué)中，由于各個方面的因素，每個學(xué)生的實際水平不可能完全一致,并且經(jīng)常變化，教師的責(zé)任一方面要千方百計地使每個學(xué)生都能夠按照教學(xué)計劃的進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)的基本要求，以便順利進(jìn)行課堂教學(xué)；另一方面又要使每個學(xué)生都能在各自的水平上，更好地發(fā)揮他們的聰明才智。然而，學(xué)生沒有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應(yīng)以上兩個方面的全部需要，因此，提高學(xué)生的閱讀能力，是提高語文教學(xué)的重要組成部分。?閱讀能力與寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫作提供寫作材料和表達(dá)技巧的借鑒；寫作反過來也促進(jìn)和提高閱讀能力。閱讀是學(xué)生取得言之有物的重要途徑，學(xué)生在廣泛閱讀之后，知識更加豐富，眼界更加開闊，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展，審美、修養(yǎng)更加提高。提高學(xué)生的閱讀能力，深入了解現(xiàn)實生活，廣泛地收集材料，有助于提高學(xué)生寫作能力和應(yīng)變能力。每個語文老師都不可忽視。?怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？對于中學(xué)生來說要解決這個問題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內(nèi)容。一般來說，閱讀內(nèi)容可分為兩個層次。一個是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯(lián)詞、標(biāo)點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步理解文章，掌握文章的各個脈絡(luò)；另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認(rèn)識幾個字、詞或認(rèn)識幾個人物。如果把閱讀僅僅停留于認(rèn)識的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。?因此，閱讀文章必須經(jīng)過熟讀深思，心領(lǐng)神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉(zhuǎn)化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內(nèi)心的喜悅，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種享受。例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機(jī)的整體。閱讀時要設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本方法。當(dāng)然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側(cè)重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應(yīng)該遵循閱讀理解的一般規(guī)律，達(dá)到閱讀的理解要求，即準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點，由認(rèn)讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。當(dāng)然教師的指導(dǎo)閱讀要力求選文內(nèi)容豐富，適合學(xué)生的閱讀，要結(jié)合大量的富于生活氣息，反映當(dāng)前生活，提高自身的思想素質(zhì)和時代精神面貌。引導(dǎo)閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進(jìn)一步地思索，領(lǐng)略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，達(dá)到感受和理解的統(tǒng)一，學(xué)生在閱讀中才能得到實際性的效果.平時教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個相當(dāng)長的練習(xí)過程，要勤于閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓(xùn)練�！白x書破萬卷，下筆如有神”，這也說明閱讀對寫作的重要性。事實證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時要多花時間在課外擴(kuò)大閱讀量，以補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。?只有學(xué)生做到持之以恒，不懈地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于提高學(xué)生的閱讀能力。?總結(jié)起來要做到5方面:聽說\讀寫\書,聽:上課認(rèn)真聽講,說:上課舉手發(fā)言,讀:多讀課外書,寫:多寫作文,書:字跡工整回答者：我是殷維我怕誰-魔法師四級3-1013:26修改答復(fù)：我是殷維我怕誰，您要修改的答復(fù)如下:積分規(guī)則關(guān)閉在教學(xué)中，由于各個方面的因素，每個學(xué)生的實際水平不可能完全一致,并且經(jīng)常變化，教師的責(zé)任一方面要千方百計地使每個學(xué)生都能夠按照教學(xué)計劃的進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)的基本要求，以便順利進(jìn)行課堂教學(xué)；另一方面又要使每個學(xué)生都能在各自的水平上，更好地發(fā)揮他們的聰明才智。然而，學(xué)生沒有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應(yīng)以上兩個方面的全部需要，因此，提高學(xué)生的閱讀能力，是提高語文教學(xué)的重要組成部分。?閱讀能力與寫作能力相輔相成。閱讀重在理解和吸收。為寫作提供寫作材料和表達(dá)技巧的借鑒；寫作反過來也促進(jìn)和提高閱讀能力。閱讀是學(xué)生取得言之有物的重要途徑，學(xué)生在廣泛閱讀之后，知識更加豐富，眼界更加開闊，形象思維和邏輯思維更加發(fā)展，審美、修養(yǎng)更加提高。提高學(xué)生的閱讀能力，深入了解現(xiàn)實生活，廣泛地收集材料，有助于提高學(xué)生寫作能力和應(yīng)變能力。每個語文老師都不可忽視。?怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？對于中學(xué)生來說要解決這個問題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內(nèi)容。一般來說，閱讀內(nèi)容可分為兩個層次。一個是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯(lián)詞、標(biāo)點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步理解文章，掌握文章的各個脈絡(luò)；另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認(rèn)識幾個字、詞或認(rèn)識幾個人物。如果把閱讀僅僅停留于認(rèn)識的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。?因此，閱讀文章必須經(jīng)過熟讀深思，心領(lǐng)神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉(zhuǎn)化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內(nèi)心的喜悅，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種享受。例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機(jī)的整體。閱讀時要設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本方法。當(dāng)然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側(cè)重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應(yīng)該遵循閱讀理解的一般規(guī)律，達(dá)到閱讀的理解要求，即準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點，由認(rèn)讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。當(dāng)然教師的指導(dǎo)閱讀要力求選文內(nèi)容豐富，適合學(xué)生的閱讀，要結(jié)合大量的富于生活氣息，反映當(dāng)前生活，提高自身的思想素質(zhì)和時代精神面貌。引導(dǎo)閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進(jìn)一步地思索，領(lǐng)略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，達(dá)到感受和理解的統(tǒng)一，學(xué)生在閱讀中才能得到實際性的效果.平時教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個相當(dāng)長的練習(xí)過程，要勤于閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓(xùn)練�！白x書破萬卷，下筆如有神”，這也說明閱讀對寫作的重要性。事實證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。每天要定時定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時要多花時間在課外擴(kuò)大閱讀量，以補(bǔ)充課內(nèi)所學(xué)的東西，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。?只有學(xué)生做到持之以恒，不懈地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于提高學(xué)生的閱讀能力。?總結(jié)起來要做到5方面:聽說\讀寫\書,聽:上課認(rèn)真聽講,說:上課舉手發(fā)言,讀:多讀課外書,寫:多寫作文,書:字跡工整"文章用了．．．的手法，突出了．．．．增強(qiáng)了文章的可讀性．"這種造句在任何閱讀文里都可用，而且還高分，屢試不爽，哈哈！