當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)“知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，而傳統(tǒng)教學(xué)往往重視了“知識(shí)與能力”的教學(xué)，忽視了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育，即使有這一方面的教育內(nèi)容，在實(shí)施中也是標(biāo)簽式的硬貼，很少講求“過(guò)程和方法”，在效果檢測(cè)上也沒(méi)有行之有效的方法，從而使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”教育有名無(wú)實(shí)。因此，有必要從落實(shí)和檢測(cè)方面談一下目標(biāo)的陳述問(wèn)題和實(shí)施方法問(wèn)題。
一、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)陳述
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述基本方式有兩大類：一類是采用結(jié)果性目標(biāo)方式，即明確告訴人們學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，另一類是采用體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自已的心理感受、體驗(yàn)或明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，前者主要應(yīng)用于“知識(shí)與能力”領(lǐng)域，后者則主要應(yīng)用于“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”領(lǐng)域。[1]具體而言，前者主要用馬杰（R、Mager）的行為觀目標(biāo)表述法陳述，而對(duì)于屬于內(nèi)在心理變化而又難以直接觀察和檢測(cè)的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)則適宜采用以下兩種方法陳述：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法。格倫蘭德（N、E、Gronland）提出可以先用描述內(nèi)部心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述基本的教學(xué)目標(biāo)，然后用一些可觀察的樣例行為來(lái)使這一目標(biāo)進(jìn)一步明確和具體。這樣的樣例行為，可用來(lái)作為判斷學(xué)生是否達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。[2]比如朱自清《春》一課的情感目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：
感受春天生機(jī)勃勃、春意盎然的景色，養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情懷。（心理過(guò)程變化）
�、旁谡n文中找出體現(xiàn)春天生機(jī)勃勃、春意盎然的句子。（行為樣例一）
�、茖�(xiě)一段你讀了課文后對(duì)待自然和生活態(tài)度的文字。（行為樣例二）
呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心理過(guò)程變化目標(biāo)可以不寫(xiě)，直接寫(xiě)行為樣例目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生在這些樣例行為上的反應(yīng)來(lái)判定學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了或在多大程度上達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┍憩F(xiàn)性目標(biāo)陳述方法。學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是長(zhǎng)期熏陶感染形成的具有穩(wěn)定性的內(nèi)在心理素質(zhì)，因此，一堂課或一段課文的教學(xué)很難使學(xué)生立即形成某種情感、態(tài)度和價(jià)值觀，如學(xué)生學(xué)完《從百草園到三味書(shū)屋》不會(huì)立即產(chǎn)生對(duì)封建教育的極端厭惡，學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》不會(huì)馬上具備真誠(chéng)無(wú)私的高貴品質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的、迂回曲折的過(guò)程，它要求語(yǔ)文教師不斷設(shè)計(jì)一些正面情境去反復(fù)熏陶、感染學(xué)生，從而逐步使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。心理學(xué)家艾斯納（E、W、Eisner）提出的表現(xiàn)性目標(biāo)正好順應(yīng)了這一要求，它要求教師在目標(biāo)中明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)，至于學(xué)生在這種活動(dòng)中感受體驗(yàn)到什么或感受體驗(yàn)的多少則不必要規(guī)定，不同的學(xué)生在此活動(dòng)中允許有不同的感受結(jié)果。如《從百草園到三味書(shū)屋》和《羚羊木雕》情感目標(biāo)可分別設(shè)計(jì)為：“每人搜集一篇有關(guān)封建教育的文章并介紹給其他同學(xué)”，“參加小組或班級(jí)圍繞課文展開(kāi)的如何處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系的討論”。
認(rèn)知與行為結(jié)合的陳述方法解決的是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)在操作層面上不易觀察和檢測(cè)的問(wèn)題，使之外顯化，而表現(xiàn)性陳述方法則解決的是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)在達(dá)成上周期長(zhǎng)的問(wèn)題，使之實(shí)效化。
二、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)實(shí)施
目標(biāo)的陳述是為了便于實(shí)施，在閱讀教學(xué)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。[3]興趣的培養(yǎng)可以從選擇適合學(xué)生閱讀水平的、學(xué)生感興趣的讀物，采取多樣化的教學(xué)手法如視聽(tīng)音像、比畫(huà)跳唱，關(guān)注并肯定個(gè)體進(jìn)步等方面來(lái)進(jìn)行。閱讀習(xí)慣主要指喜歡閱讀，經(jīng)常讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段，還包括“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀”，“喜歡讀書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)”這些方面，習(xí)慣只能通過(guò)多次反復(fù)歷練而形成。
課程目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)閱讀興趣和習(xí)慣這些主觀方面的因素外，更致力于讓情感態(tài)度和價(jià)值觀要求滲透到閱讀的內(nèi)容和方法中去。[4]在課堂教學(xué)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，將其滲透于教學(xué)過(guò)程之中，這正好體現(xiàn)出在落實(shí)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)時(shí)的“過(guò)程與方法”問(wèn)題�？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑�
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)朗讀教學(xué)
現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性�！胺蚓Y文情動(dòng)而辭發(fā)”，從閱讀角度來(lái)講則是“披文入情，緣情入理”，而朗讀正好能發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的作用，也便于學(xué)生從個(gè)體角度深切體會(huì)文章的情感因素，正所謂“不朗讀不足以體會(huì)文章的音韻之美、文字之精，不朗讀不足以體會(huì)文章的情感之切、意蘊(yùn)之深，不朗讀不足以體會(huì)文章的風(fēng)格之新、手法之巧”。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！爸宦�(tīng)老師滔滔不絕、不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀課，不是好的語(yǔ)文課�！盵5]
除朗讀外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還要注意運(yùn)用默讀、精讀、略讀、瀏覽等其他閱讀方法感受文本的意蘊(yùn)。
（二）重視閱讀感受和體驗(yàn)。
既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不相同，那么閱讀同一文本就應(yīng)該有豐富多彩的個(gè)性情感反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生全方位地去感受體驗(yàn)文本中的感情，并說(shuō)出、寫(xiě)出讀后的感受和體驗(yàn)，使學(xué)生受到文本情感因素的熏陶、感染，而不應(yīng)以對(duì)文本繁瑣的分析講解代替學(xué)生豐富的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含有濃厚的感情色彩。因此閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中感受體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的感情，逐步形成一定的態(tài)度和正確的價(jià)值導(dǎo)向。在教學(xué)中組織學(xué)生體驗(yàn)主要有以下幾種方法：[6]
1、互動(dòng)中體驗(yàn)：讓學(xué)生在相互交流、討論中，在不同意見(jiàn)的碰撞中領(lǐng)悟文本情感、價(jià)值因素。如學(xué)習(xí)了《屈原列傳》后組織學(xué)生就屈原死之價(jià)值展開(kāi)討論，學(xué)習(xí)《想和做》，可讓學(xué)生辯論演講，明確真理。
2、情景中體驗(yàn)：在教學(xué)中設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生在這種情景中作出態(tài)度、價(jià)值選擇。如學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》時(shí)，可讓學(xué)生自已蒙住眼睛半小時(shí)或一小時(shí)，然后交流自己的感受并討論如何對(duì)待盲人。
3、想象中體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象建立一種想象的情景，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)入想象的情景產(chǎn)生聯(lián)想和某種體驗(yàn)，如安排學(xué)生給《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，安排學(xué)生閱讀《西游記》、《夢(mèng)游天姥吟留別》等想象夸張浪漫主義作品。
4、實(shí)踐中體驗(yàn)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作或進(jìn)行某些科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在這些活動(dòng)經(jīng)歷中去體驗(yàn)，從而加深理解和產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、行為的變化。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，可讓學(xué)生自己制作各種各樣的風(fēng)箏，并組織學(xué)生到野外去放風(fēng)箏，從而體會(huì)作者的感情。又如學(xué)習(xí)了《胡同文化》可布置研究性學(xué)習(xí)專題《窯洞文化》、《酒文化》等，讓學(xué)生在訪談實(shí)踐中去感受、體驗(yàn)。
5、藝術(shù)陶冶中體驗(yàn)：組織學(xué)生在藝術(shù)陶冶中感受體驗(yàn)。如組織學(xué)生排演課本劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《孔雀東南飛》、《祝�！返�，又比如讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，在比賽中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的音韻美和情感美。
6、多媒體教學(xué)中體驗(yàn)：多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用了音像技術(shù)，可以最大限度地給學(xué)生以熏陶感染。如學(xué)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》、《泰坦尼克號(hào)》可播放同名電影等，讓學(xué)生在視聽(tīng)綜合技術(shù)的教學(xué)中感受文本的情感。
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情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是一種主觀選擇，是行為主體對(duì)人生、對(duì)他人或社會(huì)的一種主觀認(rèn)識(shí)和主動(dòng)反應(yīng)。這些反應(yīng)都是建立在主體前此所真正持有的，對(duì)世界和對(duì)自已行為自以為正確的觀念基礎(chǔ)上的，都是建立在主體性認(rèn)識(shí)與感情基礎(chǔ)上的。[7]因此，語(yǔ)文教師不僅要通過(guò)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生嘗試選擇、參與和體驗(yàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在模仿、嘗試和實(shí)踐中逐漸習(xí)得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，還要用自已的人生態(tài)度和價(jià)值選擇去影響學(xué)生，用身體力行的示范活動(dòng)如聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的演示，隨文喜怒哀樂(lè)的情感流露、正確恰切的價(jià)值評(píng)判等來(lái)感染、影響學(xué)生逐漸形成正確而深厚的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
如上而言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)在教學(xué)中有了實(shí)施的“過(guò)程和方法”，解決了傳統(tǒng)教學(xué)因方法不當(dāng)而使該目標(biāo)落空的問(wèn)題，在落實(shí)程度的檢測(cè)方面有了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)陳述方法，解決了傳統(tǒng)教學(xué)該目標(biāo)無(wú)法檢測(cè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，這樣就使語(yǔ)文閱讀教學(xué)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)在新課程下的課堂教學(xué)中真正得到了體現(xiàn)和落實(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)必須遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，既確保課程共同基礎(chǔ)的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力，支持學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展；必須注重應(yīng)用性特點(diǎn)，加強(qiáng)與社會(huì)、科技及其他課程的溝通，使學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和獨(dú)立的語(yǔ)文應(yīng)用能力；必須發(fā)揮審美教育作用，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，塑造學(xué)生美好的心靈；必須發(fā)揮學(xué)生的探究能力，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，促進(jìn)他們的邏輯思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展；必須進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，博古通今，面向未來(lái)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科自身的`特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，從而使全體學(xué)生“習(xí)得知識(shí)”“養(yǎng)成能力”，塑造健全人格，在各個(gè)不同層次上都得到發(fā)展。
教學(xué)滲透人文思想，教師個(gè)人的人格魅力將深深影響學(xué)生
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)必須遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，既確保課程共同基礎(chǔ)的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力，支持學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展；必須注重應(yīng)用性特點(diǎn)，加強(qiáng)與社會(huì)、科技及其他課程的溝通，使學(xué)生具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和獨(dú)立的語(yǔ)文應(yīng)用能力；必須發(fā)揮審美教育作用，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，塑造學(xué)生美好的心靈；必須發(fā)揮學(xué)生的探究能力，關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，促進(jìn)他們的邏輯思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展；必須進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，博古通今，面向未來(lái)，為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑。
總之，語(yǔ)文教學(xué)必須從學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)代教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，積極開(kāi)展“教”與“學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，從而使全體學(xué)生“習(xí)得知識(shí)”“養(yǎng)成能力”，塑造健全人格，在各個(gè)不同層次上都得到發(fā)展。
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)習(xí)與調(diào)查。每學(xué)期初，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，并采用多種形式，調(diào)查了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)（主要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)）情況。通過(guò)學(xué)習(xí)和調(diào)查，明確學(xué)期（模塊）教學(xué)任務(wù)。
2、制訂計(jì)劃。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，認(rèn)真制定具體可行的學(xué)期（模塊）教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃一般包括：
�。�1）學(xué)期（模塊）教學(xué)總體目標(biāo)；
�。�2）《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容和學(xué)生情況簡(jiǎn)析；
�。�3）學(xué)期（模塊）教學(xué)總體設(shè)想、具體措施和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)；
（4）教學(xué)進(jìn)度等。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n。
（1）強(qiáng)化單元（專題）整體教學(xué)，明確單元（專題）教學(xué)目標(biāo)，精心安排單元（專題）教學(xué)全過(guò)程，處理好各種課型間的關(guān)系。
�。�2）備好每一篇課文、每一堂課。潛心鉆研教材，科學(xué)地理解、準(zhǔn)確地把握教材的要求，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定課文或課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)過(guò)程、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，并按課時(shí)寫(xiě)好教案或?qū)W案。教案一般包括：①教學(xué)目標(biāo)；②教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；③教學(xué)過(guò)程和方法（包括教法和學(xué)法）；④板書(shū)設(shè)計(jì)；⑤練習(xí)或作業(yè)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教案可詳可略，但教學(xué)過(guò)程必須切實(shí)可行。
�。�3）加強(qiáng)集體備課。在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元（專題）教學(xué)前，備課組要開(kāi)展有效的集體備課活動(dòng)。事先擬定活動(dòng)的中心內(nèi)容和形式，保證活動(dòng)的質(zhì)量。
4、其他準(zhǔn)備。每堂課前，還要準(zhǔn)備好上課所需要的有關(guān)材料、教具、多媒體課件、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施等。
二、課堂教學(xué)
1、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。每堂課都要有明確而完整的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的“導(dǎo)向”、“激勵(lì)”、“評(píng)價(jià)”作用。
2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
�。�1）課堂教學(xué)要靈活地運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”的基本模式，提倡形成基本塊狀結(jié)構(gòu)。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境或問(wèn)題情境，組織好學(xué)生的智能活動(dòng)，保證學(xué)生智能活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量；并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。
�。�2）課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)語(yǔ)言和思維訓(xùn)練。講究“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一、在不忽視對(duì)必要知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，特別要重視探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，自主地尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，獲取自己滿意的學(xué)習(xí)效果。
（3）要提倡合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服以自我為中心的思想傾向，積極與各種集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要正確地表達(dá)自己的心志，又要善于吸納他人的意見(jiàn)，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，學(xué)會(huì)寬容和溝通。
（4）在課堂教學(xué)中，要努力做到“知識(shí)和能力”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)必須按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真抓好命題、指導(dǎo)和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期大作文8次（包括1—2次口頭作文），并安排適當(dāng)?shù)男∽魑募捌渌麑?xiě)作教學(xué)活動(dòng)。
4、高級(jí)中學(xué)要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和校本課程，要積極創(chuàng)造條件努力開(kāi)發(fā)學(xué)校、社區(qū)、家庭等各個(gè)方面的資源，尊重學(xué)生的意愿，指導(dǎo)學(xué)生選擇選修內(nèi)容，配好相關(guān)教材，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5、樹(shù)立良好的教風(fēng)。課堂上，教師要發(fā)揚(yáng)民主，面向全體學(xué)生；教態(tài)親切自然，精神飽滿；一律用普通話教學(xué)，語(yǔ)言文明、準(zhǔn)確、清晰，力求生動(dòng)；板書(shū)規(guī)范、清楚；準(zhǔn)時(shí)上課下課。
三、課后教學(xué)活動(dòng)
1、安排適量作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選編書(shū)面或口頭作業(yè)，每次作業(yè)量以20分鐘為宜，要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定完成，教師應(yīng)認(rèn)真及時(shí)地檢查、批閱、講評(píng)。
2、加強(qiáng)作文批改。每次作文，要有計(jì)劃地精批三分之一，批閱中必須有恰當(dāng)?shù)拿寂涂偱�；其余作文，也�?yīng)瀏覽檢查，劃出錯(cuò)別字、病句，給予恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)；要做好批改記錄；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，共同提高寫(xiě)作水平；提倡面批。
3、開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，推薦健康有益的讀物，使學(xué)生每周課外閱讀量不少于10000字，有條件的學(xué)校要幫助學(xué)生養(yǎng)成每日讀報(bào)的習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生采用寫(xiě)日記、隨筆，辦板報(bào)、小報(bào)的形式開(kāi)展課外寫(xiě)作活動(dòng)，使學(xué)生每周的課外寫(xiě)作量不少于1000字，并組織學(xué)生向有關(guān)刊物投稿；每學(xué)期還要組織學(xué)生參加1—2次課外聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。
組織語(yǔ)文課外活動(dòng)小組或文學(xué)社團(tuán)，積極開(kāi)展活動(dòng)，為部分學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造條件；抓好課外輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，開(kāi)展小型的輔導(dǎo)活動(dòng)，重在補(bǔ)缺補(bǔ)漏補(bǔ)差。
4、提倡寫(xiě)教學(xué)后記，反思教學(xué)中的得和失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，每人每學(xué)期聽(tīng)課10節(jié)以上，上研究課一節(jié)，每學(xué)年寫(xiě)教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一篇。
四、評(píng)價(jià)與測(cè)試
1、明確課程評(píng)價(jià)的目的。通過(guò)正確的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。
2、要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特征，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，如書(shū)面考試、觀察活動(dòng)、成長(zhǎng)記錄等，同時(shí)要避免評(píng)價(jià)的繁瑣化。
3、組織好學(xué)業(yè)水平測(cè)試或每學(xué)期的期末考試�？荚嚸}要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù)，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對(duì)性強(qiáng)。除去上述考試和教育行政部門(mén)規(guī)定的考試外，不要任意增加其他考試或變相考試。
4、考試前，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作；考試后要認(rèn)真批閱試卷，做好試卷分析工作，并做好補(bǔ)償教學(xué)。
5、高級(jí)中學(xué)要實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制度，并努力探尋適合于不同目的的評(píng)價(jià)手段和方法，提高評(píng)價(jià)效率。